《成正比例的量》案例反思VIP免费

“生本课堂”案例参赛作品说明：围绕“以生为本”、“摄取生活素材学数学”展开的研究征文类别：案例标题：如何让前置学习走进生活姓名：郭锦山单位：保康县后坪镇小学通信地址：保康县后坪镇小学联系电话：13797725152电子邮件：bkhpxxgjs@126.com如何让前置学习走进生活六年级数学《成正比例的量》前置学习“数据的测量和收集”教学案例保康县后坪镇小学郭锦山【教学背景】《成正比例的量》在人教课标版是六年级下册内容，是在学生研究比、比值、比例之后进行的教学内容。可以加深学生对比例的理解，通过研究掌握变量的关系，能够更好的应用比例尺去解决实际问题。正、反比例的学习并非简单的相比和相乘的关系，在日常生活中常常会遇到一些需要应用正、反比例的现象。培养学生自主发现、有能力去发现并解决这些生活现象显得至关重要，生本课堂就要为学生搭建更多属于自己探究的平台，让学生积极探索和思考生活中的数学知识。需要创建学生发现生活数学的机会，有效经历前置学习过程，通过收集数据、对比分析、交流展示、发现规律、归纳整理等活动，让学生感受到原来在身边常见的某种现象也是一种数学现象，从而产生对自然现象的收集意识，提高解决日常生活问题的能力。【教学说明】1、各小组制作4、8、12、16、20、24厘米长的长方体本条各一个，在阳光下测量长方形立放后的影子长度，收集数据；2、通过合作探究高度与影长的关系，发现存在的规律，修正测量的数据；3、利用规律发现其特点，通过学生的展示和教师的点拨，理解正比例关系；4、根据研究出的规律，计算测量不到实物高度，从而培养学生综合解决问题能力，达到学以致用的目的。【重点把握】1、把握测量的时机。倘若不是晴天，就要换取教学策略，引导学生另找生活数学源。2、把握准确测量影长的方法。3、把握测量的时间一致性。只有同时刻测量，数据才准确。4、把握好学生在综合分析问题过程中疑难问题的指导。针对不精确的数据进行修正时有必要准备计算器，分析这些不精确的数据用什规律修正，想必是研究过程中的一个难点。【难点说明】收集数据后，对不准确的数据进行分析，再修正分析这一过程，表面上看并不是本课的学习内容，其实掌握修正方法和规律，正是正比例关联量的研究过程，通过合作探究、综合分析，如何找到进行修正的规律方法是难点。放任不管.合作空谈篇【案例】教师为学生设计了一套收集生活中的数据暗自高兴，学生为了能够在操场进行活动而兴奋......（一）布置活动目标：1、各小组由组长带领到操场集合进行测量木条的影长数据；2、将自己的长方体木条立起来，测量影长。由XX小组测量篮球架的影长；3、记录好数据，回教室收集数据；4、对数据进行分析，小组内进行沟通交流，看从中能发现什么样的规律。（二）组织学生活动：学生开始在操场集合，小组长组织成员进行测量活动。时间一分一钞的过去了，5分钟、6分钟.....学生好像还没有起身的迹象，老师着急了。师：你们怎么还没有测量出来啊？生1：我说我的木条影长是6.5厘米，可他们非说是4厘米。师：是吗？你量量我看！通过学生一测量，发现这名学生测量的方式不对，是从从面向阳光下面那个角开始测量的，如图：师：这样不对啊！请你用手指一指这条棱，两个端点在什么位置？它的影子两个端点在什么位置？这名学生知道了，再到其它小组看看，果然也有这种现象，一看时间，十多分钟了，此时老师更着急了。师：好了，大家请到我这里来，让这位学生给大家介绍一下方法，他原来和你们一样测量不准确，现在他掌握到了方法。学生们“一涌而上”都来了，多数学生在后面看不到，场面极其混乱。在没有办法的情况下......师：自己能够正确测量的学生举手我看看！请你们对你们各小组的成员进行指导一下，让他们都能够掌握！片刻后......师：都会了吗？生：会了。师：那各小组现在马上测量，原来测量的数据不用管了，我要新的数据。（老师担心时间不一样，影长也不一样。）老师赶快组织测量篮球架影长的小组进行测量，也不管学生是否能够理解，自己拿起皮尺让学生帮忙测量，当全部测量完毕，时间已花去了二十多分钟。【案例分析】：这种现象就是常见的小组合作学习的“...