百分数的认识教案VIP免费

<百分数的认识>教案教学内容：北师大版第十册第64-65的内容教学目标：1、经历从实际问题中抽象从百分数的过程，体会百分数的产生的必要性，理解百分数的意义，能正确地读写百分数，知道百分数与分数的区别2、在具体的情境中认识百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。3、通过情境创设，激发学生学习数学的兴趣和应用数学的意识，并进行情感价值观的教育。教学重点：让学生体会、理解百分数的意义教学重点：知道百分数与分数的区别教学过程：一、展示资料，导入新课师：同学们，课前老师请大家收集了百分数的资料，你们都找到了吗？（把它举起来让同学们看看）师：谁愿意说说你是在哪找到的？师：看来，我们生活中处处都有百分数，那么百分数为什么在生活中有这么广泛的应用？百分数又表示什么含义呢？这节课我们就一同去认识百分数。（板书——百分数的认识）二、创设情境，认识百分数1.百分数的产生(课件1)师：同学们，喜欢踢足球或看足球吗？在一场比赛中，猛虎队获得了一次罚点球的机会，教练准备派下列三名队员中的一名去罚点球，如果你是教练，将会安排哪位球员呢？（同学们先自己想一想，然后把自己的想法说给同桌听，再全班交流。）师：谁能和大家说说你的意见？生：我觉得哪个同学罚不中的数量少，就派哪个人去。师：怎样知道谁罚不中的少呢？生：用罚球总数减去罚中的数量。师:同意吗?按这种说法，我只罚一次点球,可是踢飞罚中为0次，那我的不中数是1-0=1最少，罚点球是不是该我去呢?同学们行吗？生：那谁踢中的最多让谁去？师：可以吗？那2名队员会不会有意见。生：那两个同学罚球总次数少，肯定会有意见的师：你说说如何来比？生：用分数来比,看罚中的次数占罚球次数的几分之几生：7号罚中占总次数的18／20，3号队员罚中占总次数的7／10，5号队员罚中占总次数的21／25。师：可是他们的分母不同呀，怎么比？生：都通分成分母是100的分数，18／20=90/100,表示罚中次数占罚球次数的90%，7／10=70/100,表示罚中次数占罚球次数的70%，21/25=84/100,表示罚中次数占罚球次数的84%，7号投中的比例大，所以应派7号去。师：这是个好主意，照这样计算。都罚满100个球，就一目了然了，这样就容易比较了。师：分母是100的分数，我们还可以写成另一种形式---例如百分数90﹪。2.百分数的写法师边写边述：写百分数时，通常不写成分数的形式，百分数有它独特的写法，就是去掉分数线和分母，在分子后面写上百分号%。写百分号的时候，两个圆圈要写的小一些，以免和数字混淆，先写分子，再写百分号。师：大家会写百分数了吗？20秒内看你能写出几个百分数?生试练习写下来。（学生板演）3、教学百分数的读法及特点师：百分数最明显的特征是什么？生：带有百分号。师：该怎样读？（学生板演）生：先读百分号再读百分号前面的数字。（师出示各种百分数数据信息）①数学期末班级的及格率是97.5%②到2008年北京举办奥运会，北京市的绿化率将会达到43.1%③到目前为止，我国发射人造卫星的成功率是100%④小明的爸爸完成了本月计划加工零件数量的120%。⑤一次性筷子是日本人发明的，日本的森林覆盖率高达65%，打他们的一次性筷子全靠进口；我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。师：读了这些百分数你发现了什么？生：百分号前的数可以比100大，也可以比100小，可以是整数，也可以是小数，所以能约分的不能约分。4、概括百分数的意义师：通过刚才同学们的互相交流，你感受到百分数表示什么意思了吗？请你先自己想一想，然后四人为一小组交流一下。生：百分数表示的是谁是谁的百分之几。生：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。师：百分数表示的是两个数量之间的比的关系，所以百分数又叫百分率或百分比。5、百分数与分数的联系区别师：前面我们由分母是100的分数认识了百分数，那是不是分母是100的分数都可以用百分数表示呢？下列哪一个数可以用百分数的形式表示。（1）班级中近视眼学生人数占总人数的14/100（2）一根绳子长97/100米。（3）一堆煤有97/100吨，运走了它的75/100。分数既可以表示具体数量（带单位），也可以表示一个数是另一个数的几分之几（也就是分率，不...