个别化学习活动观察记录表观察对象信息观察者王琦观察对象萌萌观察性别女观察年龄4岁观察领域：认知、语言发展、社会性情感变动信息观察日期2014.4互动人数成人1幼儿若干涉及主题小花园背景：春天来了，马路边的树木开始发芽了，幼儿园里的小草变绿了。每天午餐后散步的时候，看到在小路两边开了许多黄的、白的、紫的小花。高高的树上则盛开了各色大大的花朵。每当此时，孩子们总是非常欣喜地将自己的发现告诉老师和小朋友，萌萌也不例外。有时候吃完饭排队的时候萌萌就会冲到我身边要排第一个。一开始不还以为她只是想抢第一，后来我才知道，原来她排第一个，就能将散步时的发现告诉我了。因为以前她排在后面的时候也想将自己的发现告诉我，可是因为太后面了，我听不见她说的话。因为孩子们对小花的兴趣一直很高，所以我们在个别化学习活动中提供了多种材料让孩子画小花、做小花、剪小花、折小花等。案例实录：今天的个别化学习中，萌萌选择了美工区。在玩具橱前把每个装有材料的篮子拿出来看了一遍，最后拿出了画小花的篮子。坐在桌边拿出了栏中的材料，挑选出了一张。这时候恺恺和松松也来了，恺恺选了剪小花，松松选的是用橡皮泥做小花。恺恺一边剪一边说要剪三朵花，一朵送给爸爸，一朵送给妈妈。一朵给自己。萌萌听到了也说要画三朵花，送给爸爸妈妈还有自己。恺恺和松松一边说一边动手做起来，恺恺见的时候剪刀口离开了线条，剪歪了，苦着脸对我说：“王老师，我不小心剪坏了。”我看到了安慰他：“一点点没关系的，接下去剪的时候看好了线条再剪。”恺恺听了我的话继续剪起来。萌萌则在一旁拿着蜡笔看着恺恺剪，自己停下来不画了。我叫了萌萌两声，可是萌萌还是看着恺恺，一动也不动。又叫了她两声，萌萌回头看看我。“萌萌，画小花了！”萌萌这才低头开始画起来，可是一会儿又去看恺恺了。为了帮助萌萌专心画小花，我提醒她说：“你不是说要画三朵花送给爸爸妈妈还有自己的吗？你看着恺恺的话就来不及了。”听了我的话，萌萌说：“王老师，我画不好。”原来不是萌萌不想画，是担心自己画得不好啊！于是我对萌萌说：“萌萌一定能画好的，爸爸妈妈会喜欢的。”接着，我手把手帮她画了一点，一边画一边鼓励她，然后让她自己完成。活动结束的时候萌萌画出了三朵小花。分析评价：1、萌萌平时说话轻轻地，喜欢和老师亲近，和同伴的语言交流不多，但是喜欢观察同伴的活动。每当同伴在活动中有什么与自己不同之处，她就会盯着看。今天萌萌在开始才操作的时候听到恺恺说的话和做的事，就停下自己的事情，专注于同伴的言行了。2、萌萌听了恺恺的话，也说想画三朵花送给爸爸妈妈和自己。虽说是在同伴的影响下产生的想法，但也说明萌萌开始有时的时候想到父母了。3、萌萌对于动手的活动有兴趣，她在材料前驻足观察的时候是在对材料做出选择，最终选出了自己中意的材料。但当恺恺和松松加入到同意区域中来时，萌萌被恺恺的言行所吸引，从而忘记了自己要做的事情。4、萌萌停下来不动手，除了专注于观看同伴的言行外，她对我说‘画不好’，其实也是担心自己画不好。指导策略：从上述分析可以看出萌萌的自信心不足。作为萌萌的老师，我想从言语和行为上给予萌萌帮助和支持。1、活动前可以先用语言鼓励一下萌萌。2、活动中不吝啬表扬。3、当萌萌停下不操作时，手把手的给予一些帮助。4、在集体前展示萌萌的作品，并给与表扬。5、在集体操作的时候给与她单独指导的机会。6、鼓励她在集体面前表现自己。
