语文一年级黄石一年级学生拼音教学的思考及策略黄石市团城山实验学校林月娥邮编：435000【内容摘要】拼音教学是小学生入学的第一课，学好了拼音可以为学生识字、习文、说好普通话打下良好的基础。纵观现在的学前儿童，80%的孩子都或多或少学习了拼音，可是这些孩子一年级拼音学完后，仍然有很多同学发音不准，平翘舌、前后鼻音不分，说着一口所谓的“黄石普通话”。【关键词】方言特点教学难点高效课堂拼音教学是小学生入学的第一课，学好了拼音可以为学生识字、习文、说好普通话打下良好的基础。纵观现在的学前儿童，80%的孩子都或多或少学习了拼音，学习起来没有兴趣，而且这些孩子拼音学完后，仍然有很多同学发音不准，平翘舌、前后鼻音不分，说着一口所谓的“黄石普通话”。这一直是困扰我的教学难题，我通过查找有关资料，了解一些黄石方言的特点。黄石地处鄂东南，俗称“楚语”区。由于地理位置的原因，黄石话在不同程度上受到毗邻的鄂州、蕲春、浠水、武汉方言的影响，这就形成了既有赣方言语言特色、又受西南官话影响的黄石方言体系。尤其是近十年来，人口流动更加频繁，来自黄石周边县市以及外省的农民工人数不断增加，使全国各地的方言在黄石几乎都能听到，这些外来人员不仅人数可能早已超过了本地居民，而且他们各具特色的地域方言直接影响着黄石的本地方言，尤其是影响着本地青少年所使用的语言，这种影响使黄石话发生了很大的变化。黄石话的发音在声母、韵母、声调及语流音变四个方面都与普通话存在一定的差异：一是黄石话声调走向与普通话正好相反，反差极大；二是黄石话的声母没有舌尖后音：zhchsh，飘移鼻边音：nl，正是由于这些声母的特点，所以黄石人在学说普通话时，发翘舌音要么舌头翘得不到位，要么翘过了头，发出的声音既混浊不清，又僵硬难听；发鼻边音时要么鼻边不分，要么含混不清；三是黄石话存在后音缺失或不到位的现象，比较典型的是ing几乎都发成in；四是黄石话没有轻声，一般也无儿化。这样就形成了独具特色的黄石普通话。针对黄石方言的特点，结合小学生学习语言快的优势，我对拼音教学采取了以下对策。一、灵活处理教材，突出重点、难点学生的学习状况如此，黄石话和普通话又有这么大的差异，而整个教材是按照没有学过拼音的学龄儿童状况编排，我们只有对教材进行适当调整，才能达到更好的效果。（一）单韵母教学注重四声练习。声调在普通话声韵调中被称为“字神”。正是因为有了声调的点染，一个个音节才活了起来，才有了各自独特的含义。而声调是一个地域的方言生活习惯经年累月形成的。只有从根本上改变习惯，才能获得新的转变。单韵母是整个拼音学习的基础，6个单韵母的读音、字形学生很容易掌握，按照四声顺序认读、背诵，学生都很熟。但是第三声很多学生发音不到位，老师要反复纠正、强调，用打乱顺序读，个别指名读等方式练习读，读熟练，为后面的拼读打好基础。（二）声母教学强调“zh、ch、sh、r、n、l”的发音，以拼读为主。单个声母的认读对孩子来说不是难事，但是受方言的影响，黄石的孩子舌根后音缺失，发音不到位，鼻边音飘移，所以教学时可以利用音带进行示范读。我们先让学生听准音，然后模仿发准音。听标准的发音只是第一步，我们要引导学生看老师的发音口型，找准舌位，掌握1发音的要领。这是一个复杂而又枯燥的过程，我们要运用一些游戏和激励性的方法，督促学生勤加练习，反复模仿体会，直到掌握。学生能模仿了，也能正确发音了，我们还要训练他们的听辨能力，我读你来找，你读他来找，随时纠正或鼓励，从而给学生坚持学习的信心和动力，形成良好的发音习惯。解决了“zh、ch、sh、r、n、l”的发音问题，重点就放在与单韵母四声的拼读上，通过拼读进一步巩固声母，巩固韵母的四声，直到声母与单韵母组成的音节能直呼为止。（三）韵母教学寻找规律，适当合并，强调“ang、eng、ing、ong”的发音。复韵母教学时，引导学生寻找发音的规律，即由前一个字母滑向后一个字母，前一个字母发音响而长。接着学习前后鼻韵母时，把“an、en、in、un、ün”的认读，和由这几个前鼻韵母演变来的整体认读音节“yin、wen、yun”合并在一起。后...
