小学中高年级阶段英语学困生的成因及转化策略的点滴思考专汽厂职工子弟学校张牧蓉【论文摘要】小学中高年级阶段的英语教学工作中会出现“两极分化”现象，出现较多的“学困生”。如何转化“学困生”提高教学质量，使学生在小学阶段获得较好的成绩，提高学习英语的兴趣是英语老师一直在思考的问题。我认为只要能找准病因，消除学习障碍，并适时的予以学法指导，加强基础训练，培养学习兴趣，英语“学困生”一定会得到转化。【关键词】学困生的成因认知障碍学习习惯的障碍学习方法的障碍“学困生”的转化策略尊重学生学习习惯的培养发现闪光点学习的主动性一、“学困生”产生的原因1、认知障碍认知障碍是指学生对学习缺乏正确的认识，失去兴趣和信心，及参与学习的积极性。有些学生和家长受社会及固有思想的影响，认为英语没人能学好，小学生根本就学不会英语，认为自己的孩子压根就不可能学好英语，再加上对英语学习重要性认识模糊，重视英语程度不够，在学习英语上根本不用心。随着时间的推移，英语知识没有积累，不会的问题就像滚雪球一样越滚越多。英语学习越来越成问题，慢慢的也失去了学习英语的兴趣。2、学习习惯的障碍虽然每个学生在刚接触英语时都充满热情、充满兴趣，但有些学生只有兴趣，没有良好的学习习惯，英语学习不能持久，随着年级的升高，英语教学要求和目标的提高，句型、语言知识的增多，英语词汇量的增加，逐渐失去了学习英语的兴趣，丧失了学好英语的信心，他们的英语成绩下降，产生对英语学习的厌恶心理，成为学习英语的学困生。3、学习方法的障碍有些学生学习方法不当，不知道该怎样学习英语，学习效果较差。尽管在英语学习上花的时间和精力并不比别人少，可成绩仍然不尽人意，他们不知道学习方法的重要性，只是死记硬背，学习效率较低，又得不到教师、家长的及时合理的指导，妨碍了进一步的学习。二、“学困生”的转化策略1.要尊重学生：我觉得爱学生是转化“学困生”的基础和首要条件。“学困生”往往自我评价低，自卑感重，所以教师应在心理上、思想上给他们降压，不管在课内还是课外，对“学困生”要用心，不可让他们感到老师认为他们是差生，不喜欢他们，处处为难他们。我在平常的教学中，对“学困生”和学习好的同学一视同仁，对学困生做的好的地方及时给与表扬和鼓励，对学习好的同学出现错误同样像对待“学困生”一样批评，让他们感到老师很公正，没有另眼看待他们。要让他们感到老师的友爱真诚，从而间接喜欢上你教的英语学科，正所谓“亲其师而信其道”。2.良好学习习惯的培养：习惯是一切教育的根本，有了良好的学习习惯，一切自然水到渠成。对于学习有困难的学生，老师要因人施教，耐心辅导。培养他们良好的学习习惯，激发“学困生”的学习热情。我曾经教过一位学生，在我教他之前，他说就是刀架到他的脖子上他也不学英语，他的英语成绩也只有二、三十分。我教上他之后发现他根本不会学英语，没有学习英语的良好习惯，比如学习英语要多读、多说；而他在学习英语的时候只是在那里看，看了半天既不会说，单词也没记住；他还有很多不良的英语学习习惯。了解到这些情况之后，我从最基本的读和说做起，陪着他，手把手的教他，培养他学习英语的各种良好习惯，教给他学习英语的方法，慢慢的他对学习英语有了兴趣，也能开口说英语了，成绩也慢慢的提高了。3.发现闪光点：在与“学困生”的交往中，我坚持动之以情，晓之以理，导之以行，授之以法，生活上关心他们，课堂上天天提问“学困生”，让他们觉得老师没有忘记他们。课堂上尽量为他们创造表现的机会，不让他们沉默，让他们有充分的时间和空间展示自己，有点滴进步就表扬鼓励，增进学生的自信心，一句赞扬胜过十句责骂。我还对“学困生”进行正面疏导热情开导，当面批改作业，及时把信息反馈给学生。例如：我班一学生，刚开始英语成绩仅为56分，这使得他一度产生放弃学习英语的念头，我了解情况后，上课有意提问他一些简单的问题，回答正确给以表扬，逐步由浅入深，由易到难，每次考试有点滴进步就及时给与表扬，经过一年的努力他的英语学习进步飞快，在考试中也取得了好成绩。4.指导学法调动学困生...
