寻找理想的情感解读模式《圆明园的毁灭》备课思路戴荣诗是语言最完美的呈现形式，其重要特征之一就是用最少的语言，表达最丰富的意象
那么，语文教学的诗意，或许也应该是以最清晰的思路，最洗练的语言，最简洁的手段，达到最敞亮的境界
在本节课中，我力求做到如下几点：一是简单的课堂结构
先学习首尾两段，由“不可估量”直抵“化为灰烬”，这一鲜明的对比，给学生以强烈的情感刺激；再重点学习中段，紧扣“有”，再次引出“化为灰烬”，从“应有尽有”到“一无所有”，巨大的落差带给学生强烈的震撼
最后，通过学文思考和写话，学生再度获得情感的升华
简洁的结构，让情感的激发、积蓄、抒发没有阻隔，流畅而会展地贯通全课
二是简约的问题设计
好的问题设计是一节课成功的关键，但往往一些精心设计的问题反而遮蔽了问题的实质
在这节课中，一个“你们知道了什么”，成为贯穿全文的唯一问题
面对《圆明园的毁灭》这篇充满历史沉重感的文章，这样的简处理，反而让课堂“干净”起来，释放出极空阔极自由的课堂空间，学生独立去阅读、去思索、去创造，进而真切体验到了更丰富，也更深刻的东西
三是简洁的教学手法
解决阅读中诸多问题，我的方法只有一个：“读”
本课中，通过读创设情境，通过读呈现对比，通过读展开画面，通过读体会“有”的美、感受“无”的痛
课文第三自然段，为了让学生感受到昔日圆明园的辉煌，我不想学生文字的直接感受
我让学生分别逐一读出每一个“有”，意在“绊住”平滑流畅、走马观花的阅读，让阅读的目光在每一个“有”上逗留
让文字一幅一幅展开画卷，清晰地“立”在眼前
天地有大美而无言
我希望我的语文教学中也有一种大美，它洗尽铅华，质朴简洁，放射出干净明亮的诗意光芒，给人无穷的回味
