教学目的:1.学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的艺术手法2.掌握文言常用实词3.复习文学常识《战国策》教学课时:4课时《战国策》简介又称《国策》，体例是国别体。编者是西汉末年的刘向。全书33篇，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动情况和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。记事写人十分生动，语言犀利流畅，尤其善于运用寓言故事说明抽象的道理。既有史学价值，又有文学价值。《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。荆轲:春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。朗读课文，解决两个问题。1.生僻字2.疑难词句注意生字词：虏赵王（lǔ）樊於期（wū）拊心（fǔ）戮没（lùmò）骨髓（sǔi）刎（wěn）揕其胸（zhèn）约契（qì）变徵(zhǐ)偏袒扼腕（tǎnèwàn）濡缕（rú）匕首（bǐ）惶急（huáng）提秦王（dǐ）被八创（bèichuāng）箕踞（jī）初读课文，思考：文章一共分为几个部分？第一部分：第二部分：第三段部分:（1-6）写行刺准备；（7-9）写易水诀别；(10－18)写秦廷行刺。课文分析1.准备（1—6）(1)简介背景（1-2）(2)准备“信物”（3-4）(3)准备武器（5）(4)配备助手（6）(1)怒叱太子（7-8）(2)易水悲歌（9）(1)计见秦王（10-11）(2)勇刺秦王（12-17）(3)壮志未酬（18）3.刺秦（10—18）2.诀别（7—9）课文分析1.故事是在怎样的形势下发生的?语言特点如何？秦军破赵势如破竹,大军压境燕国危在旦夕课文连用几个动词短语,以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。2.荆轲的谋划表现了怎样的性格?写太子丹“不忍”有何作用？表现他城府很深,具有超人的胆识和气魄。反衬荆轲智谋非凡。3.荆轲私见樊於期，为什么能让他慷慨献身？荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从解患报仇方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊於期急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细。自知知人，对樊於期有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了他对荆轲的理解与信任。4.求匕首找副手为何略写？不是主要情节，因而只做必要的交代。这显得详略得当，剪裁合理。5.轲怒斥太子的原因是什么？显示什么性格？荆轲有所待，遭到太子的猜疑。太子的不信任对狭义之士来说，无异于人格侮辱。“士可杀不可侮”。荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了刚烈的性格。随堂练习解释加线的词并翻译句子1.尽收其地2.秦兵旦暮渡易水3.微太子言4.今行而无信5.臣乃得有以报太子6.可谓深矣7.顾计不知所出耳8.秦王必喜而善见臣9.而燕国见陵之耻除矣10.请辞决矣第二课时研习课文第二部分课文分析：1.怎样描写易水诀别这一场面的?抓住特点:如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点。突出重点:在众多的人物中重点写荆轲，“既祖，取道”略写，慷慨悲歌详写。顾及全面:在场人物都顾及到，而且通过写“垂泪...
