《夹竹桃》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。2、认识双重否定句，能读出强烈的肯定语气。3、通过具体的语言材料，理解夹竹桃最值得作者留念和回忆的原因，体会夹竹桃的妙处，培养学生的审美情趣。4、启发想象，理解月光下的夹竹桃叶影参差，花影迷离，体会作者的描写方法。教学重点：学生能从文本的字里行间去揣摩、感受夹竹桃的“可贵韧性”和“花影迷离”，品味课文的语言特色，从而体会作者对夹竹桃的喜爱之情。教学难点：启发想象，理解月光下的夹竹桃叶影参差，花影迷离，体会作者的描写方法。教学准备：（教师：多媒体课件；学生：收集相关资料；课前活动：背诵跟花有关的诗句）教学过程：一、复习导入：1、谈话导入：它不是最名贵的花，也不是最美丽的花，但季羡林先生心中却是最值得留念，最值得回忆的花，它的名字叫——（学生答）夹竹桃。2、上节课夹竹桃给我们留下了美好的印象，默默地读一读。“我们家的大门内也有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的；但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我的心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣。”（课件出示）二、品读探究——感受夹竹桃的韧性过渡：是啊，作者爱夹竹桃开花时的奇妙有趣的景象。请同学们快速浏览课文，用文中一句告诉我作者还爱夹竹桃什么呢？（课件出示：这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。）学生回答并板书：韧性可贵引起幻想）1、过渡：如果夹竹桃仅仅有如此奇妙、有趣的色彩，那还不足以令作者最值得留恋最值得回忆。夹竹桃深刻在作者心里的还有它的（指板书）2、让我们走进一墙之隔的大门内，欣赏那一声不响、迎风吐艳的夹竹桃。请同学们用自己喜欢的方式去读一读课文的三四自然段，思考：文中从哪儿看出夹竹桃的韧性？哪儿让你感受最深？画出相关语句细细地品味，在书旁做一做简单的批注。（生自读感悟，师巡视指导。）3、交流。根据学生发言，出示相关语句。语句一：[一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。]①你觉得妙在哪里？从哪里读出它旺盛的生命力？哪个字最能体现？把你的感受读出来。②此时你的脑中出现了哪些词（坚持不懈、锲而不舍、不知疲倦）、这就是它的妙处。语句二：[在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。]①谈谈你的感受②能通过朗读把你的感受表达出来吗？（体会双重否定句的语气）③同学们，在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，不同的季节，不同的气候，不管怎样的环境，夹竹桃始终如一。我们一起读。语句三：[从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。]①指名交流感受。相机辨析“无……不”与“无不”的作用，练习分别造句。②同学们，从春天一直到秋天，陪伴夹竹桃开放的都有哪些花呢？老师想请三名同学分季节朗读。（指名）其他同学边听边想，通过他们地朗读，你仿佛看到了什么样的场景？③指名说。小院里的花真多真美呀!读到这些词语,你还想到哪些词语或诗句呢?（多媒体出示学生收集的诗句:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红待到重阳日，还来就菊花春色满园关不住,一枝红杏出墙来。等闲识得东风面,万紫千红总是春……）师领学生读诗。④多美的庭院，让我们美美地把这一段读一读。（齐读）⑤同学们，作者写庭院中这么多美丽的花，这与夹竹桃的韧性有什么关系呢？（指名汇报：衬托夹竹桃的韧性。）齐读第四自然段。⑥总结：尽管庭院中的花一年三季花开花落，万紫千红，然而一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里一声不响，无日不迎风吐艳，一年三季，常开不败。读：（出示）“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”。指导朗读领会反问句强烈的语气。4、同学们，其实季羡林先生如此喜爱夹竹桃的韧性还有另外的一个原因，课前我们已经搜集了一些关于季羡林先生的资料，你能结合自己搜集的资料谈一谈作者喜欢夹竹桃还有什么原因吗？（指名交流）师补充介绍5、同学们，正是...
