1窃读记教材分析：本文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。选编这篇课文的目的：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。学情分析：作为五年级的孩子，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，相当一部分学生家庭的文化素养较高，家中也有较多的藏书，所以有一定课外阅读量。但也有部分学生语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习，让他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣。教学目标：知识与能力目标：1．认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。2．有感情地朗读课文。过程与方法：1、通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。情感态度与价值观：抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。教学重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。教学难点：体会作者是怎样通过动作，心理描写来表达思想感情的，体会读书的意义第一课时一、谈话导入１.师：你们喜欢读书吗？师：谁能来形容一下你爱读书的具体表现呢？预设：生1：我喜欢上一本书，就会没日没夜地看，常常忘了吃饭和睡觉。师：咱们可以用一个词来形容这种情况。（师板书：废寝忘食）生2：我喜欢一本书的时候，总是捧在手中，舍不得放下。师：真是──生接：爱不释手。（板书:爱不释手）提供一些成语给学生，如：废寝忘食，夜以继日，通宵达旦，爱不释手……2.同学们说得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。可是有这样的一位女作家，她小时候读书就没你们那么幸运了，她就是林海音。（出示林海音的照片）这就是林海音1她出生在1918年。在她小时候那个年代，读书是有钱人的享受，尽管她生在一个知识分子家庭，但是经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心。那她是怎样读完一本又一本心爱的书的呢？今天，我们就来学习一篇她的文章。3．齐读课题。二、初读课文1．请同学们先自己第一遍课文。要求读准字音，读顺句子，想一想林海音童年是怎么读书的。2.学生读课文，师巡视指导老师发现这些词语对大家来说有一定难度，读，说说意思。（贪婪腋下饥肠辘辘）3.读了课文，你知道童年的林海音是怎么读书的吗？——“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书的事情。——她是在书店里读书的，而且是悄悄地读，不能被书店老板发现。4.所以这篇课文的题目是《窃读记》。师：老师在课前查了字典，知道“窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己。联系课文内容，你认为应该选择第几种解释？（第②种）5.接下来，请同学们默读课文，思考课文主要讲了一件什么事？6.抽生概括主要内容。指导本课可以采用题目括展法概括。7.那么我窃读是怎样一番滋味呢？请大家快速地浏览课文，找出最直接写作者窃读滋味的一句话，用“~~~”划出来。——我知道了窃读的滋味是“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”三、学习１～４自然段１.出示：我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！(齐读句子)作者快乐的是什么?惧怕的是什么?联系上下文，好好想想。（作者快乐的是她总算找到了想看的书，惧怕的是担心被书店老板发现，会把她赶出去。）他说得对吗？此时此刻，我们无法亲身感受到那种窃读的滋味，但是，作者笔下的文字是鲜活的，这些文字会告诉我们作者的心情。先让我们在１～４自然段中去找找作者窃读时的快乐吧！２.学习１～４自然段。读读这些文字，体会作者动作和心理活动的语句，你能否感受到作者窃读时的快乐？３.交流快乐：你从哪些语句里感受到了作者的快乐？并说说你的体会。...
