《整十数加减整十数》教学设计教学内容：课本P56-57及练习十第3、4题，课后思考题。教材分析：整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。教学内容的编排，分三个层次：一、以实际情景提供计算题。比如花卉展、小猫钓鱼等，并呈现算法的多样化；二、让学生动手操作（如摆小棒、拨计数器等）、理解、掌握算法；三、脱离直观手段，让学生思考算法。通过让学生在生动具体的情境中学习计算，引导学生独立思考与合作交流多种不同的算法，进一步培养计算能力。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。整十数加、减整十数属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。总之，教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。设计理念：1、重视学生的原有经验，针对学生的起点展开合理引导。2、充分发挥学生的主体作用，以探究交流为主线展开教学。3、提升计算课的价值，掌握计算方法的同时关注对学生各种能力的培养。教学目标：1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。4、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。教学重点：整十数加减整十数的口算方法。教学的难点：口算的算理、算法。教学准备：图片、小棒。1教学流程：一、创设情境，复习旧知。1、3+2=2+7=3+5=5-2=6-3=7-4=4+3=9-7=5+1=8-2=2、我会填1）50里面有()个十;2）6个十是();3）一个数十位上是7，个位上是0，这个数是（）;3、观察50、60、70这三个数有什么共同点？[设计意图：从复习旧知识的基础上，层层递进，逐渐激发学生学习新知识的兴趣，并引出课题。]二、提出问题。1、走进情景。师：现在让我们一起走进公园去看一看。a、观察主题图，收集数据（有20盆红花，10盆黄花，紫花30盆）。b、你能提出什么数学问题？2、汇报。学情预设：红花和黄花一共有多少盆？黄花和紫花一共有多少盆？红花和紫花一共有多少盆？黄花比紫花少多少朵？紫花比红花多多少朵？…？）3、学生尝试解决。[设计意图：这一环节从具体的情境中引出数学问题，符合低年级学生的认知特点，为学习新知铺垫，又能激发学生的兴趣。]三、合作交流，探究算法算理。1、交流算法。（1）小组讨论10+20的计算方法。（2）交流汇报：你们组有哪些方法？a．数的方法：10、20、30。b．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝302c．数的组成：10和20组成30。d．用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。e..计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。……2、组织评议。a、你喜欢用什么方法计算，为什么？b、小结计算方法。3、师：接着我们看30-10=20，你又是怎么算的？同桌讨论。交流汇报：生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20生2：我是用看减想加的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20生3：3-1=2，30-10=20（3）小结：我们把整十数加减整十数，也就是几个十加减几个十，变成几加几，几减几，但是要记得添上0.[设计意图：通过学生自己动手操作，找到整十数加减整十数的方法，培养学生的动手能力和独立解决问题的能力。]四、巩固拓展。1、教材练习十第2题、第3题、第4题。请孩子们根据图独立完成算式。说说你是怎么想的？指算式说，这两道算式有什么相同和不同。师：计算时要注意用个位上的数加个位上的数，十位上的数加十位上的数。小结：我们把整十数加减整十数，也就是几个十加减几个十，变成几加几，几减几，但是要记得添上0.2、教材练习十第3题。（学生独立完成后，集体订正。理解算理的不同。）学生独立完成，同桌订正。[设计意图：通过课堂练习，让学生对所学知识进行巩固，牢固掌握...
