一年级数学上册《连加连减》教学设计一、教材分析《连加、连减》一课是义务教育课程标准实验教科书第一册65页的教学内容。连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。二、学情分析学生在学习这个知识前已经熟知加、减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。三、教学具准备：课件小棒卡片四、教学过程：(一)、口算训练，日积月累在大屏幕上出示口算题：4+2=2+5=9–2=5+4=2+2=6+3=7+3=7–4=9–1=4+5=8–4=2+6=4+3=9–6=3+4=4–4=8+2=7–5=3–1=7–6=学生只写答案，之后全班交流（请学生一一到讲台上讲解），及时更正。【反思：口算训练是需要长期坚持的，每节课前的5分钟口算训练可以起到较好的训练所用。并且本课的口算既是为了复习旧知，又为下面初步感知两步计算与一步计算的关系打下了伏笔。】(二)、创设情境，探究新知1.认识连加，探究连加计算方法师：同学们，大家喜欢大森林吗？生：喜欢师：可是森林里有一棵大树生虫子了，怎么办呢？有几只小鸟发现了，它们就一起飞来给大树捉虫子。大家注意看，先来了几只小鸟？生：5只。师：可是树上的虫子太多了，它们就向朋友们求救。大家看，又来了几只小鸟？生：又飞来2只师：旁边还有一只小鸟说：“我也来帮忙！”现在请大家仔细看图，现在图中由几部分组成？生：3部分师：哪三部分？生1：5、2、1生2：左边、中间和右边生3：树上的、先飞来的、又飞来的师：我们看5表示谁呢？生：树上原来的师：2呢？生：先飞来的师：1呢？生：后飞来的师：谁能再说说？生4：树上的5只、先飞来的2只、又飞来的1只。师：谁能用数学语言把这副图说一说？生5：树上有5只小鸟，先飞来2只，又飞来1只，现在一共有几只？师：谁还想说说？(再指名说一说)自己大声的说一说。（生自己说）师：在整个过程中，小鸟是变多了，还是变少了？生：变多了！师：那我们该用加法还是减法？生：加法！师：想一想该怎么列式呢？（让学生稍想一想）谁来说一说？生6：5+2+1师：大家认真观察，这个算式和我们课前口算的算式有什么不同？生7：这个是3个数的加法，课前的口算是两个数的加法。师：观察的真仔细。这就是我们今天这节课要学习的第一个内容：连加。（师板书，生齐读课题）那这个算式怎么读呢？生：5加2加1.师：怎么算呢？自己在本上算一算，一会儿范老师找同学说说你是怎么算的。（生自己在本上计算）生8：我是先想5和2组成7，7再加上1等于8。师：谁还想说说自己的想法？生9：我先想5+2=7，再想7+1=8，所以5+2+1=8师：还有谁想说？生10：我先想5和2组成7，再想7+1=8，所以5+2+1=8（师生一起说思路，师板书思路图）【反思：通过有趣的情景图引导学生逐步开始观察和思考。由于学生已经有了学前班的学习经验，连加连减已经不在陌生，所以，我这里就侧重于让学生学会看图、说图意，并讲述自己的解题思路，重在培养孩子们的语言表达能力，并逐步学会整理自己思路。】2．巩固连加师：刚才我们认识了连加和它的计算方法，接下来请看老师用小棒摆一幅图，大家可要仔细数清楚哟。（师摆小棒）师：老师先摆了几根小棒？生：4根师：老师又摆了几根？生：2根师：又摆了几根？生：3根师：我们再来看看这幅图，谁能把这幅图说一说？生11：原来有4根小棒，又摆了2根，又摆了3根，现在一共有几根？师：谁能说的...
