1核心素养导向下的课堂教学展月娥数学学科核心素养三个方面：（1）用数学的眼光观察世界，发展数学抽象、直观想象素养；（2）用数学的思维分析世界，发展逻辑推理、数学运算素养；（3）用数学的语言表达世界，发展数学建模、数据分析素养。六个关键词：1、数学运算2、数学建模3、数学抽象4、数据分析5、直观想象6、逻辑推理。虽然数学核心素养被划分为三大方面、六个关键词，但实则是一个整体。用数学的眼光观察世界，即从外界输入信息；用数学的思维分析世界，即人自身处理信息；用数学的语言表达世界，即人向外界输出信息。在学科素养的指导下《直线与圆的位置关系》这节课我是这样设计的：首先在教学思想上，本节课是学生在初中几何认知的基础上，从数形结合的角度来研究直线与圆的位置关系，即代数法与几何法相结合。代数法重点突出坐标法的思想，几何法重点突出圆心到直线的距离与圆的半径之间的大小关系，但仍然是用坐标法解决问题。其次在教学环节上：从提出问题开始1、怎样判断直线与圆的位置关系？2、如何用直线和圆的方程判断他们之间的位置关系？都体现了数据分析的素养，在引课时以日出的图片为实例，典型的几何实例，却又很生活化，这就体现了数学建模的素养，即用数学的眼光去观察世界。2再让学生通过合作交流的形式完成对新知的理解与应用，然后再归纳思想方法，这就体现了数据分析的素养，即用数学的语言表达世界。在后面的练习设计，即对岛礁的设计也是为了说明数学知识可以学有所用，对实际生活有着很大的意义。最后在教学理念上：在学科素养的指导下，能够让自己的课堂成为有意义的课堂、有效率的课堂、有生成性的课堂；能够让学生的学习增值，有想学习的愿望、能掌握到学习方法、感受到数学的实用性。最后我想说数学学科素养是一个有机的整体，其各个要素不是孤立存在的，彼此在内容上相互交融，在逻辑上相互依存。在学科素养的指导下，课堂不再仅仅是一个简单的知识的学习过程，而是激情与智慧综合生成的过程。
