八年级物理新人教版欧姆定律(1)VIP免费

欧姆定律(1)1.探究全析提示（1）提出问题发现的问题是：加在导体两端的电压越高，流过导体的电流越大；导体的电阻越大，流过导体的电流就越小.提出的问题是：导体中的电流与导体的电阻和导体两端的电压有什么定量关系呢？能否用一个公式将三者之间的关系表达出来呢？本节以欧姆定律为载体，重视科学探究：学习科学的探究方法，培养科学探究的能力，领悟科学探究的思想和精神，体验科学探究带来的乐趣.前面我们已经学习了“电流”“电路”“电压”“电阻”等基础知识，要点提炼很容易推断出电流与电压、电阻的定性关系.有了定性的关系，又知道电流是可以用电流表测量的物理量，电压是可以用电压表测量的物理量，电阻也是可以测量的物理量.在此基础上就可以自然引出“探究电流与电压、电阻会不会有定量关系”的问题.（2）猜想或假设科学探究的第一步也是非常关键的一步就是发现问题并提出问题.从定性分析到定量研究是解决很多物理问题的必然路径.若一个用电器的电阻为R、它两端的电压为U、通过它的电流为I，这三个量之间会有什么样的关系呢？提出自己的猜想与假设：·也许是其中的两个相乘等于第三个？也许是其中的两个相除等于第三个？·也许……你的猜想可能更具体：电流与电阻的乘积可能等于电压；电流与电压成正比，正比系数是电阻；电流与电阻成反比；电压与电流之比是一个定值……甚至还猜想：电压等于电流与电阻的和……根据提出的问题，进行大胆合理的猜想与假设这是科学探究的第二步.我们作出各种猜想时一定要说明这样猜想的理由，避免盲目乱猜，胡乱联系.比如“电压等于电流与电阻的和”，这样的猜想是不合理的，因为三者不是相同的物理量，不能相加.对于物理问题，不能仅靠猜想，还要进行实验研究，通过实验来检验猜想是否正确.猜想可以不同甚至是错误的，但必须是有根据的.（3）设计实验如何研究电流跟电压、电阻的定量关系？用实验来探究一个量随两个量变化的定量关系，首先要控制一个量，也就是首先让一个量固定不变，这样就把研究三个变量之间的关系问题变成了固定其一研究另外两者关系的问题.把一个多因素的问题转变为多个单因素问题的研究方法叫“控制变量法”.我们在实验中首先采用了定值电阻，使电阻这个物理量是已知的，换言之，这个量是固定不变的，即“固定电阻，研究电流与电压的关系”.我们在设计实验时，针对某一定值电阻进行设计，包括测量仪器的选取和实验电路图的设计.“控制变量法”适合于多因素问题间的研究，在物理和其他问题研究中被广泛采用.实验中要测量电压与电流，注意电压表并联在待测电路的两端，电流表串联在待测电路中.选好定值电阻，用电压表和电流表分别同时测量电阻两端的电压和通过的电流，电路图设计如图6－4－1所示.图6－4－1教材只研究电阻一定时电流跟电压的关系，实验目的明确.对于电压相同时，电流与电阻的关系可以纵向比较得到.一组数据不能找出规律，必须改变电阻两端的电压，从而改变通过导思维拓展体的电流.改变导体两端电压的方法有：改变电池节数（图6－4－2），这是最简单的.还可以使用学生电源，通过选择不同的挡位获得不同的电压.实验中最好采用滑动变阻器进行分压（图6－4－3），由于我们已经有串联电路中电压的规律和滑动变阻器的知识作铺垫，因此应该尝试运用这种方法.图6－4－2图6－4－3正确测量导体两端电压和通过的电流的方法除了左边主板块的连接方式外，还有下面的连接方式：图6－4－4想一想，为什么电路图6－4－2的设计不够合理？图6－4－3中滑动变阻器R′的作用是什么？设计的实验表格如下：要点提炼电阻R1/Ω电压U/V电流I/A第一次测量第二次测量第三次测量……考虑到物理规律的客观性、普遍性和科学性，在实验设计中，采用更换定值电阻进行反复实验，这种方法对于学习物理是不可忽视的.换用另一电阻进行实验时的表格设计如下：电阻R2/Ω电压U/V电流I/A第一次测量第二次测量第三次测量……（4）进行实验全析提示我们在按照电路图连接电路并进行实验时，要按照一定顺序连接.比如，如果按照图6－4－3进行实验，可以先从电池正极开始，按电流方向顺次将电池、开关S、滑动变阻器R′、定值电阻R、电流表串联起来，...