机械能教学设计一、教学目标：1、知识与技能：（1）知道动能、势能、机械能的概念。（2）在探究实验中理解影响动能、势能的因素。（3）用能量的初步知识解释简单的实际问题。2、过程与方法：通过实验探究，了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关，并能解释简单的现象；进一步体会控制变量法在研究物理问题中的作用。3、情感、态度和价值观：通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。二、教学重、难点教学重点：通过实例理解动能、势能、机械能的初步概念。教学难点：组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，得出影响动能和重力势能大小的因素。三、教学过程【导入新课】多媒体课件播放：以通讯报道的形式讲述世界第一例鸟撞飞机的事例，以及后续的多次报到，并提问：看似弱小的飞鸟为什么能将钢铁之身的飞机撞毁呢？请大家讨论谈谈自已的看法。飞鸟能将飞机撞毁，是因为飞鸟对飞机做了功，具有能量的缘故。提问：在我们的生活中还有哪些物体具有能量呢？能的概念：物体能够对外做功，就表示这个物体具有能。(教学说明：从生活到物理，以引发学生的求知欲。)【新课教学】（一）动能1．动能的概念继续出示物体对外做功具有能量的图片，举例：子弹打纸片、小车推木块，风吹动树叶。问飞行的子弹、运动的小车，风有什么共同的特征？都能够对外做功，都在运动，引入动能概念。动能：物体由于运动而具有的能叫动能。请同学们举出物体具有动能的实例2．动能大小的影响因素实验：出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，钢球对木块有没有做功？运动的钢球推动木块移动了一段距离，所以钢球对木块做了功，钢球具有动能。提出问题：猜想动能的大小与哪些因素有关？先让学生猜想与体积、质量、重力、速度、密度等有关，最后归纳成研究与质量、速度的关系。教师提问：在多个因素影响实验结果的情况下，应该怎么办？引导：采用控制变量法提问：如何控制速度变或不变？如何改变质量？怎么比较物体具有动能的大小？让学生根据桌上的器材设计并进行实验，填写学案表格，上台展示。结论：动能的大小与质量、速度有关。质量一定时，速度越大，动能越大；速度一定时，质量越大，动能越大。提出问题：如何解释汽车限速？（教学说明：从日常生活中的现象入手，抓住事物的本质特征，既能培养学生的学习兴趣，又能培养学生分析实际问题的能力。）学生练习：（1）动能是指物体由于而具有的能，其大小与物体的和有关。（2）一辆小汽车与一辆装满货物的大卡车以相同的速度行驶，小汽车的动能大卡车的动能（填“大于”“等于”或“小于”）。质量较大的喜鹊与质量较小的燕子在空中飞行，如果它们的动能相等，那么飞得快。（3）一般情况下，货车造成的车祸比摩托车造成的车祸严重的多，这是什么道理？（二）势能1．重力势能概念教师展示几幅具有势能的物体的图片，学生回答图片说明那些问题？在教师的启发引导下学生回答出举高的物体能够做功，举高的物体具有能量。（通过学生回答得出重力势能的定义）重力势能：物体由于被举高而具有的能叫重力势能。2．重力势能的影响因素提问：生活中那些物体具有重力势能？（生举出生活中具有重力势能的物体的事例，加深理解）提问：在同一个地方的石块与纸片相比他们的重力势能一样吗？（引导学生回答：重力势能的大小与质量有关）提问：把石块举起不同的高度，重力势能一样吗？（引导学生回答：重力势能的大小与被举高度有关）教师演示实验，验证猜想。学生通过观察实验现象、讨论分析得出结论：质量相同的物体，被举的越高，它的重力势能越大；高度相同的物体，质量越大，它的重力势能越大。思考：一块石头放在高山上是否具有能量？讨论总结它会对地面做功，它蕴藏着重力势能，只不过没有机会表现，只要被举高的物体都具有重力势能。3．弹性势能演示拉伸的橡皮筋是否具有能引入弹性势能。(1)定义：物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能。(2)特点：同一物体形变越大，弹性势能越大。学生举例生活中...
