九年级物理全册 15.1 电阻和变阻器教学设计 （新版）沪科版-（新版）沪科版初中九年级全册物理教案VIP免费

电阻和变阻器课型新授课教学方式讲授和探究学习方式探究、合作、创新要素内容设计意图学习任务教材处理及学习内容设计《电阻和变阻器》是初中物理（上海科学技术出版社·九年级）第十五章“探究电路”中的第一节内容。本节内容主要由“电阻”、“电阻的大小与哪些因素有关”和“变阻器”三部分组成，为尽可能体现出“探究的意义在于发现和提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、应用与创新”等新课程理念，结合实际条件和情况，对教材做如下处理：第一环节：打开探究和学习之门。第二环节：学习、探究与发现。第三环节：实践与创新。第四环节：多维度建构课堂教学：拓展与延伸。结合教学实际对本书内容进行更为合理的重组，使之更有利于探究活动，让学生在探究中发现，在探究中创新，从而学到真正知识和掌握相关的技能，并领悟科学探究的意义，从探究“程序操作”走向“实质探索”。学习理论教师根据认知心理学和建构主义心理学的有关学习理论，加强学习理论与实际教学之间的联系，遵循学生的认知规律，创建问题学习情景，帮助学生建构当前所学物理知识的意义，把实验观察、猜想、设计、问题解决等建构学习手段穿插在课堂教学中，逐步培养学生主动观察自然，寻找问题，掌握知识，并运用所学知识解决实际问题，培养学生应用知识进行创新实践的能力。1.以“探究”为“桥”，引领师生共同走向“变薄的教材”。2.本课教学设计力图体现：“知识学习”是一种“探究活动”，知识并不是绝对不变的结论。3．注意发挥教师为主导、学生为主体的教学思想，以探究实验为主，培学习类型利用探究实验，建立学生的思维模型，培养学生的发散性思维和创造性思维。养学生的主动探索精神，让学生参与课堂实验设计、动手实验、猜想、分析、讨论等，调动学生的积极性，从实验入手进行分析、思考，加深对电阻和变阻器原理的理解。方法结构层次积极引导、启发学生探究实验、猜想与假设、分析与论证、讨论、总结等综合教学方法，学生探究实践活动，获得知识技能，约占课时的２/３；引入和拓展课堂教学提出创新实践活动时间约占课时的１／３。重点电阻、电阻的大小与哪些因素有关、变阻器难点变阻器原理和使用方法教学目标知识与技能1．在分析学生的学习心理特点、已有知识和生活经历的基础上,积极发挥教师的主导作用和学生的主体作用，精心设计，建构最有效的学习过程,使之最有利于学生掌握知识和技能、培养创新实践能力。2．培养其积极的学习态度，不怕困难，解决实际问题能力。1．教学设计的目的是使学生通过探究“电阻的大小与哪些因素有关”和“变阻器”实践，认识到电阻是导体本身固有的一种属性，理解“电阻的大小与哪些因素有关”，学会使用“滑动变阻器改变电路中的电流、电压”。2．教学条件允许情况下，把一般的演示实验变为学生实验，可以使更多学生积极参与学习与探究过程，体验学习与探究方法，培养其学会做人、学会做事、学会学习和学会创造。过程与方法1．通过做“电阻的大小与哪些因素有关”和“变阻器有关”的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法─探究法。2．科学探究的常用方法—转换法和变量控制法。情感态度和价值观1．通过亲身的体验和感悟，初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，使学生获得感性认识，为后续学习打下基础。2．培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。3．通过探究活动，使学生获得成功的愉悦，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。学习者学习风格、学习动机和焦虑分析１．力求了解学生的生活经历，原有知识水平，思维习惯和学习风格特点。２．中学生有很强的求知欲，在学习中时常表现出很大的困惑和疑问，正是这些思想和认知问题驱动学生去追求知识、探索真理。３．初三学生经过近二年半新课程理念的熏陶及一年多物理新教材的学习，已基本领悟了“科学探究”的各主要环节，同时也具备一定的实验设计能力及操作能力，但科学探究的真正意义是什么？学生还不甚明了，有必要加强探究学习的指导。教师通过挖掘教材，精心设计，以探究为过程，问题为...