星星之火，可以燎原(2)●○教学目标知识与能力通过学习南昌起义、秋收起义的内容，使学生了解起义的背景，掌握两次起义的领导人、时间、地点、结果等。知道南昌起义打响了武装反抗国民党反动统治的第一枪；能讲述朱德和毛泽东井冈山会师的故事；了解中国共产党创建工农红军和农村革命根据地的意义。过程与方法创设情境——情感体验；现实参与——自我教育；分组学习——合作探究情感态度与价值观学生感受到中国革命道路之艰难曲折，感受到共产党人为实现自己的远大理想，前赴后继与敌人斗争的坚强意志和献身精神。教师以真情实感，适时、适度地对学生进行示范、熏陶、引导、提示、升华与启发，引导学生形成符合社会要求和个人发展需要的正确的情感态度和价值观。●○教学思路重点与难点①重点：南昌起义和秋收起义。通过讲解使学生知道从国民党反动派的血腥屠杀政策引入中国共产党人开始武装反抗国民党统治——发动南昌起义、秋收起义。起义之后队伍向哪里去?井冈山根据地的建立和井冈山会师，使中国革命终于有了可靠的落脚点和赖以发展的战略基地。井冈山根据地的建立，为中国革命开创了一条以农村包围城市、最后夺取城市、夺取政权的惟一正确道路。②难点：毛泽东为什么要领导起义部队向农村进军。通过学习使学生明白中国革命以俄为师，俄国十月革命道路是由城市到农村，而毛泽东却率秋收起义队伍去井冈山建立农村革命根据地。这主要是由于不同的国情决定的，俄国当时是帝国主义链条中薄弱一环，中国却处在半殖民地半封建社会，无产阶级力量弱小，加之南昌起义后南下广东受阻，秋收起义攻打城市受挫，事实证明城市里敌人的力量强大。在敌强我弱的形势下，毛泽东率领起义的工农革命军向农村进军，这是以退为进的策略，是一条引导中国革命走向胜利的道路。教法与学法①教法：创设情境—现实参与—启发引导②学法：情感体验—自我教育—合作探究资源的整合资源的整合①师生合作：发挥学生网络经验丰富的特长，收集音像、图片及有关专题研究的资料，创造教学相长的学习环境。②小组合作：利用学生差异进行适当分工，共同完成学习任务，同时砺练与人相处、与人合作的技巧。③了解学情：调控课堂气氛，创造良好的学习环境。④教师准备：南昌起义：http://81.china1840—1949net.cn中青网史海泛舟：http://www.cycnet.com/history《星星之火，可以燎原》：（《毛泽东著作选读上册》）人民出版社1986年出版⑤教学环境：多媒体教室、4～6或6～8人一组，每组有小黑板一块。（有音像设备的教室也可以）●○板书设计第12课星星之火，可以燎原□教师活动□学生活动□预期效果请同学观看电影片段—《大浪淘沙》。设问：依据你已学过的上一课的历史知识与你的个人阅历来分析、判断、评价：①你认为影片所塑造的三位人物真实吗②你如何评价三位主人公的不同选择?观看影片，进行情感体验，与主人公一起面对国民党反动派的屠刀，面临着生死的抉择与考验。学生小组讨论，争先发言，阐述本组的观点：学生：人物是真实的。学生：反映了国民革命失败后，面对国民党反动派的血腥屠杀，革命引发学生在思想和情感上③想一想：在当时的革命形势下，中国共产党是怎样解决所面临困难的局面?队伍内部发生了分裂，三兄弟分别做出了自己的选择：意志薄弱者选择退却；升官发财者选择了背叛；真正的共产党人坚持真理，无所畏惧地选择了继续战斗。学生：中国共产党不能坐以待毙，应该反抗。的共鸣与思索。出示课题：第12课星星之火，可以燎原南昌起义播放《南昌起义》片断，再现历史情景。结束后，出示教材第56页《南昌起义、秋收起义和井冈山会师示意图》，请同学们在教材第58页图中找出南昌的地理位置，填上南昌。哪位同学能依据课外收集的有关资料讲述一个关于南昌起义主要领导人的小故事吗?学生认真查找。有的学生讲：八一建军节的由来。有的小组表演情景剧：《朱德智设鸿门宴》提高学生基本技能的训练。需要小组成员共同完成：□教师活动□学生活动□预期效果哪个小组的同学能总结出南昌起义的知识要点吗?教师评价，肯定学生的成绩，同时指出不足。并展示最佳板书，给以鼓励。例：请同学们思考并回答南昌起义军...
