2022乘加乘减教学反思乘加乘减教学反思作为一名优秀的老师,我们的工作之一就是教学,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,那么写教学反思须要留意哪些问题呢?以下是我为大家收集的乘加乘减教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。乘加乘减教学反思1本课的教学不如以往《两步计算式题》的教学,先算什么、再算第1页共69页什么不是由老师提出和说了算。而是学生从图意列出算式,然后依据列出的算式而进行尝试计算,最终在实际情景(主题图)中得以验证算法,从而得出:先算乘法,再算加(减)法。我认为,这才是本节课算用结合的真谛。在教学中,学生通过视察主题图发觉可以列式为3+3+3+2=11,33+2=11,也就是当若干份中有一份与其它份的数量不同时,可以先用乘法求几个相同加数的和,再加上不同的数。但是乘减算式43-1=11学生一下子是想不出来的。这时我结合图意引导学生想:前面3棵每棵都是3个,第4棵为什么只有2个呢?生:我第2页共69页想原来每棵都有3个,小熊拿走了一个。所以原来有43个,再减去小熊拿走的一个:43-1=11。学生能够想到比4个3少1。也就是说可以假设每份都相同,先用乘法算,再减去所多部分。同时结合摆小棒帮助理解,边摆边说摆的过程,帮助学生加深对乘法意义的理解引导学生得出乘减算式后,我让学生视察这两个算式,你发觉与前面学习的算式有什么不同?学生都明白应当先算乘法,再算加法(减法)。这节课,我实行了较为开放的教学形式,在充分视察思索的基础上各自发表自己的见解,充分敬重学生的思维方式,引导学生探究不第3页共69页同的解决方法,培育学生从不同角度视察思索问题的习惯。最终,我设计了富有开放性的、创建性的题目,发散留学生的思维,激发了学生的学习爱好。缺憾的是,形散而神不散这样的境界,是让我感到望尘莫及的,也是我今后该努力的方向。还有在课堂上对差生的关注不够,差生没有充分参加,好学生又特殊爱表现。。乘加乘减教学反思2在备课时我借鉴了别人的想法,上课时没有干脆出示书56页的图,而是在黑板上画了4棵树,然后贴磁铁苹果。让学生视察并思索第4页共69页这些树上一共有多少个苹果。大部分学生都会用加法计算4+4+4+3=15,我确定学生的想法,接着提问有没有其他的方法呢?这时有学生视察到前面有3个4相加,所以提出3×4+3=15,4×3+3=15,这得到了我所要讲的乘加算式,但乘减有点困难,我于是说看看老师变魔法,在第四棵树上添1个磁铁,变成了4。视察后又把这个拿下。很快有学生反应说4×4—1=15。我把3×4+3=15,4×4—1=15板书在黑板中间,让学生视察跟以往的算式有什么不同,既有乘法又有加法或减法。引出乘加乘减,但在说该先算什么后算什么讲得不是很具体,还有我先在每棵树摘掉一个,让学第5页共69页生列式时,效果不太好,式子没写对,答案也不对。我又讲了一遍。然后做书上练习,比刚才好了许多,但也有出错的。在巡察中发觉学生对乘法口诀不娴熟,依据图提取信息的应用实力不强。所以乘法口诀肯定的抓实,保证每一个学生娴熟。这样才能保证正确率,同时应让学生树立用乘加乘减解答应用题。可以先试着加法,然后再改写,但以后要强化。乘加乘减教学反思3《数学课程标准》指出:有效的数学活动不能单纯地依靠仿照和记忆,动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。第6页共69页本节课《乘加、乘减》教学设计就紧紧围绕这一理念,创设教学情境引导学生视察思索,发觉问题,提出问题,解决问题。充分发挥学生的主动参加意识,敬重学生的自我发觉和别出心裁的方法,激励创新思维,用恰当的评价为学生树立学好数学的信念,促进学生生动活泼全面和谐地发展。上完《乘加、乘减》一课,对本堂课教学进行了小结,发觉本节课的教学过程既有好的方面也有不足之处。在教学中,要充分发挥主观能动性,创建性地运用教材。”在本节课,所学的主要内容是通过对“玉米主题图——图二”理解,从而第7页共69页解决今日所学的内容。在这个环节中我依据主题图设计了“图一”、“图三”的教学内容,这样跳出了课本的框框,不拘泥于课本,实现了创建性地运用教材.通过“还剩下几个玉米棒子?”这个问题,我实...