小组学习的好处VIP免费

现代社会是以科技高度发达、分工与合作日益精细和频繁为重要特征的。我国的独生子女政策又极大地改变了儿童的人际交往环境和结构。这些特征对我国未来社会人才素质，特别是少年儿童适应社会的能力以及健康、积极个性的培养提出了更高的要求。因此必须对原有的不合理的教育体制进行改革。这就要求在主体教育理论指导下，以学生主体发展为核心，在改革课程、教材、教法的同时，改革原有的教学组织形式，构建能适应现代教育发展需要，促进少年儿童生动、活泼、主动发展的新的教学组织形式。[关键词]小组合作、座位安排我国正处在世纪之交的历史性转折点上，实现社会主义现代化是21世纪中国经济、社会发展的战略目标，建设现代化教育是社会主义的客观要求和基本保证。在社会主义现代化的进程中逐步实现教育的现代化，其核心的问题是必须培养出适应21世纪需要的高素质的社会主义的建设者和接班人。因此，实施素质教育是我国教育面对21实际挑战，适应社会主义现代化建设，全面完成自身现代化的真正内涵和有效的途径，更是基础教育战线的一次伟大的战略转折、教育改革的历史性飞跃和每一位教育工作者所面临的紧迫任务。原国家教育委员会副主任柳斌同志指出：“对于基础教育来讲，走向素质教育是一项大政。”《中国教育改革和发展纲要》指出：“谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”长期以来，由于受传统教育观念的束缚，我国小学教育被禁锢在以知识论为核心的整齐划一的教育模式体制中，师生间缺乏充分理解与沟通，学生缺乏合作意识与交往技能，适应社会的能力较差。在这种教育模式体制中，作为教学理论与实践“集结点”的占主导地位的教学组织形式，是沿用了300多年的班级集体授课制。这种教学组织形式，虽然以其特有的集体教学的优点以及较强的组织性与计划性，保证了教学任务的完成，但由于它以“所有学生发展均一致”为假设前提，对所有学生施以千篇一律的教育，不能很好地处理教师与学生、集体与个体、理论与实践的关系，导致教学动力匮乏，从而影响课堂教学效率和学生个性的健康发展。因此，这一问题成为国内外教育理论工作者和教育实践工作者关注与探索的焦点。但是由于种种原因，教学组织形式的改革至今未取得重大突破。一、班级授课制度全班的组织形式又被称为班级授课制，它是把学生按照年龄或者在某一科目上的大体程度分成若干个人数较多的教学班，教师同时面对全班的学生进行的教学。学生每次的学习内容、学习的进度以及采取的教学行为都是一样的。这是我们目前已经采用道路将近300年的非常传统的也是很正规的极其普遍的教学组织的课堂模式。现在我们可以发现它有极大的局限性：1、每个学生都处于不同的水平上，学习起点和学习的速度方面的差别很大。合在一起使学习快而且好的学生感到乏味，而使学习慢的学生感到灰心。2、许多学生可能同时需要老师的指导，而学生很多，教师却只有一个。这样学习的效率就慢，时间就长。3、有些学生则许要不同的教学媒体，不同的形式，而全班教学强调划一整齐。总之，目前的班级集体授课模式“严重的难以适应学生的学习速度，学习方式和个性的差异根据素质教育的目标要求，中小学应该建立包括学科课程、活动课程和微型课程等在内的立体课程结构。在此基础上学校教育的安排应该做到密疏有致，节奏和谐，有优化的时序，合理的时间密度以及适宜的活动强度，即要建立科学的时空结构。而长期以来，一直困扰着我们的学习被动的学习，个性受到压抑大等教育中的顽疾未能从根本上得到有效的医治。因此我们需要发挥学生自己的力量，让学生自己互相的帮助，提倡小组教学，小组合作。二、分组教学、小组合作课堂讨论是新课程倡导的参与式教学的一种重要方式。在教学中，许多教师注意到讨论应关注教材和学科特点，应注重教师的启发引导等，但对于与课堂讨论关系密切的座位问题却没有予以足够的重视。走进讨论的课堂，进入视线的依然是，一个高高的讲台把教室分成一前一后两个部分。为了有效地落实新时期的素质教育，以学生的不同程度分成小组，并针对不同的小组提出不同的学习任务，并且在学生完成任务的过程中予以分...