一、课题：鄂教版五年级下《23.写给异国弟弟的信》二、课标依据:学生是学习和发展的主体。语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。三、学情分析：本课是一封在“国际少年书信写作比赛”中获得第一名的书信。这封信体现了一个中国小朋友给予身处战乱中的异国小难民的无私的援助，表达了小朋友们渴望平息战争，渴望早日和平，过上幸福安定生活的美好心愿。全文语言朴实，文字流畅，感情真挚感人。读罢此文，饱受战乱之苦的难民们辛酸的生活和一个充满爱心、富有正义、渴望和平的小作者的形象立刻浮现在我们眼前，让读者不由地与作者产生共鸣。我们的学生身处和平年代，对于战争带来的灾难，了解不够深，于是在课前预习时，我让学生通过读书、看报、上网查资料等方法，通过一些文字和图片了解战争所带来的灾难与痛苦有感性的认识，为学习课文，体会难民们辛酸生活及作者和维克多弟弟对难民们援助的感谢，对和平的渴望做好铺垫。根据教材编写意图，结合我们学生的情感体验，关注学生的认知水平，有效提高课堂的效率，我从三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观确定了这节课的教学目标。四、设计思路：为了建设开放而有活力的语文课堂，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本节课我采用4步走的方式：激情导入，揭示课题；初读课文，整体感知；精读课文，理解感悟；感情升华，应用拓展。引导孩子们进行互动交流，读中感悟，提高能力，提升素养。五、教学目标：（一）知识与技能：1、学会本课9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会小作者对难民的同情及渴望平息战争，渴望早日和平，过上幸福安定生活的美好感情。（二）过程与方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。（三）情感、态度与价值观：体会小作者对难民的同情及渴望平息战争，渴望早日和平，过上幸福安定生活的美好感情。六、教学重难点：教学重点：理解课文内容，能通过各种形式的诵读来感悟文字、积累语言。教学难点：体会小作者所表达的思想情感。七、教法学法：创设情景，读中感知，读中悟情，读中超越。八、教学过程：（一）激情导入，揭示课题1、（课件，战争片段）导语：战争带给人的们的是一些列的灾难，饥寒交迫，疾病痛苦，流血死亡……饱受战乱的孩子们，一天最幸福的时刻，就是邮车到来的时候，伙伴们就一拥而上，读者亲人朋友的来信，放声大笑，又唱又跳，像过节似的……今天，我们就和维克多一起，读一读远方朋友的来信吧！（板书课题：写给异国弟弟的信。）齐读课题。2、思考：从课题上看，这篇文章的文体是什么？（信）3、这封信是谁写给谁的一封信？（陈刚写给维克多的信）是什么时候写的？（1986年5月5日）4、师：1986年是“国际和平年”。有谁了解“国际和平年”的有关资料。5、学生交流“国际和平年”6、师质疑：陈刚在信中写了些什么呢？【设计意图：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。】（二）初读课文，整体感知。1、请同学们自读课文，要求：读准字音，读通句子。思考：陈刚在信中写了些什么呢？2、学生自由读课文。3、检查生字词的认读情况。课件：（笨手笨脚外婆唠叨惭愧钦佩倡议瑟瑟发抖）（多音字检查）4、师提问：课文主要写了什么？（陈刚给予身处战难中的异国小难民无私的援助，表达了小朋友渴望早日平息战争，过上和平幸福的生活。）【设计意图：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情。】（三）精读课文，理解感悟1、师：陈刚为身处战难中的异国小难民做了些什么？“我”和维克多有什么共同的梦想？用横线勾画下来，再读一读，体会一下“我”的心情，把你的感受写下来。2、学生勾画3、交流：“我”做了些什么？根据学生的回答，依次用课件出示：（1）、“两年来，我和小伙伴们已多次给你们写信，声援你A.理解“声援”：公开发表言论支援。B.作者在写这一句话时是什么心情？（激动）你能读出来吗...
