课题舟过安仁课型古诗课时1设计马红伟教学目标能正确流利有感情的朗读古诗，背诵古诗能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，感受小童形象。能体会作者对儿童的赞赏喜爱之情，同时也感受到诗人的不泯童心。教学重点理解古诗意思，想象诗中意境，感受小童形象，体会诗中情感，有感情地诵读。。教学难点体会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达的童乐、童趣，受到美的熏陶方式诵读想象自我调整策略通过反复诵读，想象画面，理解诗意手段古诗板书，插图，自己作画板书设计教学反思舟过安仁杨万里一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。童真可爱稚气横生序号个性化教学过程调整一、导入，引童趣：1、游戏“对诗”，激童趣：（1）众所周知中国乃诗的国度，今天我们就一起先来玩个“对诗”游戏吧！（2）牧童骑黄牛，歌声振林樾——儿童疾走追黄蝶——儿童散学归来早——（3）不知吟诵这些诗句时，你们心中有什么感受？2、是啊，我们的童年时光也正像这一首首妙不可言的诗，只要我们用心去读，就能读出其中的无限乐趣。今天，咱们就一起用心地读读诗人杨万里笔下的“童年”吧！3、看老师板书课题，齐读，从题目中你知道了什么？二、初读，感童趣：（一）初读感知，读准读通古诗：1、自由朗读古诗，注意要读准字音，读通诗句，读出古诗的节奏。2、指名大声读这首诗。3、齐读全诗（二）结合注解、插图理解诗意：1、同学们读书的水平真高，一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！请同学们再轻轻读读这首古诗，结合课后注释或插图边读边想想每句的意思，然后在小组内讨论一下，你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？（生自主学习，再小组交流，师巡视指导。）2、全班交流：谁愿和大家交流交流：哪些词句还不太明白？哪些诗句结合注解和插图就能读懂？三、品读，享童趣：(一)创境想象，品读体会小童“天真童稚、聪明淘气”的形象，感受童真童趣：1、师边伴着音乐，深情叙述，引学生入情入境：看，波光粼粼安仁的小河中，一叶小舟轻轻驶来。诗人正坐在船中享受着春天的美景：碧草含露，杨柳依依；潋滟水光，万倾碧波；阳光明媚，柔风拂面，怎不令人心旷神怡？闲暇之余，不经一瞥，顿而哑然失笑。什么如此吸引他？想像一下眼前的画面，待会为我们描绘。2、学生描绘“想象的画面”，感受小童“天真童稚、聪明淘气”。（1）让我们都轻轻地划着小船，来到安仁，看一看吧！谁愿意为们描绘一下脑海中浮现的画面呢？（2）学生描绘“想象的画面”：3、品读诗句，引导感悟小童“天真童稚、聪明淘气”，感受童真童趣。（1）、噢！是被渔船中孩童的特别举动吸引了。那诗人杨万里又是通过哪些精练之语描绘的呢？（指读）（2）、能说说此时此刻，孩童给你留下什么印象？能读出自己的感受吗？指导读（引导感悟孩子的无忧无虑、天真童稚的形象）（指读第一、二行）（3）、泛舟河上，有篙不撑，有桨不划，你们猜猜俩孩童心里想些什么？（引导感悟孩子的奇思妙想，感受孩子的淘气聪明。）（4）看到这一幕，你有什么感受?（引导品味童趣）（5）、师小结：这真是“童心无处不显，童乐无处不在”呀！让我们再次读一读，感受孩子的天真无邪、淘气聪明吧！（生读第1、2、4行，师读第3行。）（二）再次创境想象，品读体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，及不泯童心：1、（伴着音乐——渔船上的孩童收篙停棹，撑开小伞放船上。诗人立在船头观望。师再次动情叙述，引学生入境。）让我们将目光再次投向安仁的小河吧！收起桨儿，放下篙，撑开小伞船中放，渔舟小童笑声声，任尔小船水中荡。是啊，晴空之下，碧波之上，河中之景，孩童之举既吸引了你，也吸引了我，更吸引着他——杨万里。此时此刻，他心中在想些什么呢？小声读读诗句想想。2、师：孩童的异常之举让诗人疑惑不解，他会怎么解疑呢？想象一下。师：你能带着这种感受读读第3、4行，读出心中的恍然大悟吗？可能是直接就问两个孩子，孩子把原因讲给他听的。师：那我们就合作着读一读第3、4行，读出诗人心中的惊讶，孩童的稚气、淘气、聪明。（可先指读，再齐读。）3、师：疑窦顿解，此刻诗人心中又会想些什么呢？4、是啊！眼前此景不...
