一枝一叶总关情——《项脊轩志》教学设计关键词：细节描写情感人文情怀“五环”模式设计理念：首先，本文以情感人，感人的有作者的身世、经历，而他的身世与经历作者并没有过多的抒情，只是用一些细节记叙了一些日常小事。正是这些细节和小事打动了所有读者。作为高中生，应该学会用心去感受生活中的点点滴滴，应该学会感动。另外，学的一大任务是为了写。高一有一个写作单元即为“触动心灵的人和事”，本课的设计试图与该写作训练结合起来。其次，学校大力推行的“五环”教学模式基于学生为主体、老师为主导的理念设置了独立自学、合作交流、质疑解难、巩固检测、拓展提高五个基本步骤。本文对作者的情感的把握以及由本文引发的会感动、会写感动都是在学生自主学习的前提下，可由老师引导完成的。因此将本文与学校的“五环”模式相结合应是一个比较好的尝试。学情分析：作为高中生，学《项脊轩志》这类文言文在读懂文章层次上没有多大的难度，所以不必串讲，可以让学生自学为主。但是，现在的学生不易感动，不会感动。他们不会观察生活，不会感受生活。所以在教学中应引导学生学会观察生活，感受生活。现在的学生除了不会观察、感受生活外，更不会描写生活。他们习惯了叙述式的写作，不知道如何去描写，更不懂得运用细节描写。而本文在感受生活、细节描写方面是最好的学习材料，所以应充分利用这一资源。教学目标：1、从作者对身世经历的描写中学会用心感受生活。2、从作者对日常生活细节描写中学会细节描写。3、从作者成长经历中感悟中华民族自古以来的父母之爱。教学重点与难点：1、用心感受文章中描写的生活中点滴小事。2、学习细节描写。教学过程：一、导入请同学们以“衣锦还乡”为谜面打一古代作家名。（归有光）但是对这个有着浓浓的“学而优则仕”的情结的封建文人归有光，命运跟他开了一个天大的玩笑，他虽然少年时就饱读诗书，但一直到35岁才中举，其后八次会试落第，直至60岁才中进士。66岁即去世。“衣锦还乡”一词对于他来说太过伤感。他身世的不幸不仅在此，还有很多，今天我们就来赏鉴他的《项脊轩志》。（板书）二、独立自学：分析文章结构，理清文章思路。1、文中哪一句奠定了全文的感情基调？——“然余居于此，多可喜，亦多可悲”2、可喜的是什么？可悲的又是什么？找出原文并概括。——可喜的是，项脊轩经过“我”稍微修葺后，由一个又老、又小、又旧的小房子变成了一个明亮、可爱的书房。可悲的是：家庭分裂、幼年丧母、少年失祖母、中年亡妻子。补充背景：归有光出生于一个久试不第的没落官僚家庭，他8岁时，年仅25岁的母亲因为苦于多次生育而吃生田螺避孕患病而死，祖母亲自抚养这个长孙，但在他还未成年之时，对他抱有极大希望的祖也撒手人寰。归有光终于在20岁时考上了秀才，23岁结婚，但29岁时，他妻子又离他而去。一直到35岁时，他才考上了举人。师述：封建社会说人生有三大不幸：幼年丧父，中年丧妻，老年丧子。归有光可以说占据了其中的两大不幸。他的内心的痛苦，融入到了本文的字里行间。（设计意图：本文字面难度不大，情感主旨比较明显，但文章的情感又是学习本文的基础，所以让学生自主学习，把握情感基调，更有利于后面的深层次挖掘。老师适当补充背景，对学生全面把握文章的情感会有帮助。）三、合作交流、质疑解难：体会本文借事抒情、充分运用细节描写的手法。1、你认为第三段和第五六段中哪些句子隐含着作者难以言说的痛苦？请作简要分析。（1）“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”一句，开始在没有分家的时候肯定用的是同一个大庭院，那么在分家后各自开始建造篱笆，就象征着家庭已经开始分裂，开始有了隔阂。但是篱笆毕竟还比矮，有空隙，彼此还能进行感情间的交流，但是后来把篱笆拆了建了墙，墙又厚又冰冷，没有一点人情味，这就可以看出他们之间的关系已经非常冷淡了，大家也已经不再是一家人了。（2）“内外多置小门墙，往往而是，东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”。该句通过描写鸡犬等农家常见的动物在家里随意的走动、吠叫的情形，将一个原本和睦和封建大家庭分崩离析后破败、凋弊、混乱不堪的状况描写得淋漓尽致。——背景介绍：...
