给孩子插上想象的翅膀---低年级想象作文起步教学探微英国著名诗人雪莱说过：“想象是创造力。”想象力是人类智能的重要组成部分，是人类生活中不可缺少的智慧，可以说没有想象就没有创造。爱因斯坦认为，想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。在我们的作文教学中，用想象力激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力是十分重要而且也是非常有必要的，特别是在起步阶段的教学。新课标也强调：作文要“运用联想和想象”、“要写想象中的事情”、要写“想象作文”。基于此，笔者就低年级想象作文的起步教学略谈自己的看法。一、小学低年级学生思维特点分析从生理、心理的角度分析，小学低年级学生的思维特点有：（1）具体形象性。（2）进行初步抽象概括的可能性。也就是说，儿童此时产生意义的主要心理结构是想象。他们生活在想象的世界里，研究和解释着这个世界。心理学上的研究表明：四、五岁的儿童正处于无意想象时期，而七、八岁的儿童正处于由无意想象向有意想象过渡时期。根据心理学“最佳期”理论分析，学龄初期（即小学一、二年级）的儿童心理发展正处于想象力培养的“敏感期”，他们的脑中充满了丰富的想象，他们以纯真的童心、童真观察我们的世界，时不时会发表令我们惊叹的话语。“每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’。”这是著名教育家苏霍姆林斯基提出的观点，相当有内涵。因此，如能结合低年级学生的思维特点，有针对性地采取恰当的手段加以训练，则能为培养学生作文能力打下良好的基础。二、多角度选择内容，培养学生的想象力1、续编故事的结尾童话故事是小学生最喜欢看的，孩子的生活离不开童话。小学语文教材中的童话故事、寓言无不像块磁铁深深地吸引着每位学生。稍做研究，我们即可发现这些童话、寓言都具有丰富的想象、奇特的幻想，能激励孩子们自由、大胆地去想象，并创造出一个新奇的“别一世界”。教师完全可利用这些身边的材料，提炼加工，让学生续编课文的结尾，通过续编童话故事，让学生生活在童话里，想象在童话里，启发学生合理的想象；或者提供故事的起因，让学生推断故事的经过和结果；等等。这些材料的取得并不困难，这种方法实施起来也很方便，能在启发学生进行形象思维的同时，培养学生想象能力，在此基础上由学生为课文加上一个个自想的合理的结尾，效果甚好。举例说明，在学习了《狐狸和乌鸦》这篇文章之后，可以让学生来加以如下想象：如果乌鸦第二次找到了肉，这时它和狐狸之间又会发生什么故事呢？它的肉还会不会被骗走？于是可以让学生以《上了一次当的乌鸦》为题，展开丰富想象来编写故事。又如《坐井观天》，可让学生续编故事的结尾：想想青蛙最后有没有跳出井口去看看外面的世界？如果跳出去了，它会怎么说？怎么做？如果它不肯跳出去，还会发生什么事？2、改写课文抓住课文中心内容，巧妙设计疑问，让低年级学生的好奇心成为教学质量的催化剂。例如，教师在教学《乌鸦喝水》这一课之后，可以组织学生进行小组讨论：这是一只怎样的乌鸦？你认为还有哪些好办法能让乌鸦喝到瓶子里的水？学生往往对新鲜事物有说不完的想法，如能让学生带着这份热情对课文进行改写，必能在想象能力上有所提高，同时加深了对课文的理解，提高写作能力。实践中，有的学生写到：乌鸦看到旁边有一棵大枣树，树上有许多枣子，它高兴极了，立刻飞到树枝上，啄下一颗颗枣子放到瓶子里，瓶子里的水渐渐地升高了。就这样，乌鸦就喝着水了；有的学生写到：乌鸦看到垃圾筒旁边有根吸管，它就把吸管衔来，插到瓶子里去，一口一口地喝起水来……各种美妙的想法在孩子们的笔尖流淌。3、看图写童话、故事观察图片符合低年级小学生再创造的特点，有助于培养学生的想象的有意性和目的性，教师可以在课外找些既生动有趣又有教育意义的图片，来训练学生说写的能力和想象的能力。如《神奇的蘑菇伞》、《出租一块晴天》、《小猴学电脑》、《一朵三色花》等。先让学生整体感知图意，再对图进行分步观察、想象说话，接着发挥想象编一个自己的童话故事，最后把自己想象出来...
