下载后可任意编辑一元二次方程的概念教学反思一元二次方程的概念教学反思1学生对一元二次方程概念的理解基本结束了。我认为数学教学要以提高学生的数学素养为指导思想，以学生积极参加教学活动为目标，以探究概念的过程和展开思维分析为主线，在课堂教学中，老师充分调动学生的一切因素，让学生在和谐、愉悦的氛围中猎取知识、掌握方法。探究新课改下的数学课堂教学模式，优化数学课堂教学结构，还是一个长期而艰苦的工作。我坚信只要我们不断地创新，大胆地探究，就一定能取得好的教学效果。一元二次方程的概念教学反思2一元二次方程是学生学习了一元一次方程和二元一次方程组之后所接触的第三类方程，所以对于它的概念，学生很容易理解。通过这节课的教学我有如下几点感想：一、引导学生观察、类比、联想已学的一元一次方程二元一次方程，归纳、总结出一元二次方程，让学生充分感受知识的产生和进展过程，使学生始终处于积极的思维状态之中，使新概念的得出觉得意外，让学生跳一跳就可以摘到桃子。二、合理选材，优化教学，在教学中，忠实于教材，要讨论的基础上使用教材。教学方法合理化，不拘于形式通过一系列的活动来展开教学，进展了学生的思维能力，下载后可任意编辑增强了学生思考的习惯，增强了学生运用数学知识解决实际问题的能力。三、整节课的设计以落实双基为起点，培育学生独立思考的能力，重视知识和产生过程，关注人的进展。无论是教学环节设计，还是作业的布置上，我注意分层次教学让每一个学生都得到不同的进展四、为了真正做到有效的合作学习，我在活动中大胆地让学生自主完成。先让学生把问题提出来，然后让学生带着问题去讨论，这样学生在讨论时就有目的，就会事半功倍。也让不同层次的学生得到不同的进展。也符合新课程的教学理念。不足之处：引入方面有待加强，不够激发学生的学习兴趣；板书还有待加强，应给学生做出示范；给学生思考的时间还不够。一元二次方程的概念教学反思3对于一元二次方程，学生在前面已经学习过一元一次方程、二元一次方程和分式方程的知识，也是以后学习二次函数的基础。是初中教材中一个重要的内容，通过这节课的教学我有如下几点体会：第一、以问题为主线，解放学生的身心，激发学生的灵感；体现“自主-----合作-----探究”的学习方式。比如引入部分采纳同一背景的三个小问题引入显得整体性和连贯性较强。从三个小问题中得出方程后问2（x-下载后可任意编辑1）+20=100是我们曾学过的哪类方程？再问其他的方程也是一元一次方程吗？继续问：那它们和一元一次方程有什么相同点和不同点？接着启发：假如给它们命名，将怎么命名？这样很自然就引入课题。再比如，为巩固一元二次方程的概念设置6个方程，从中选出一元二次方程。再比如过渡到讲一元二次方程的一般形式时，将上题中最后一个小题追问：你是怎么推断的？这样的使一元二次方程美观吗？从数学的干净美的角度让学生明白需要把方程整理为左边按未知数的次数从高到低排列，且右边为零的形式。对整理后的四个方程总结：任何关于x的一元二次方程都可以化成一般形式:ax2+bx+c=0，问a能取任何数吗？为什么不能取零？b、c可以为零吗？进而渗透了从特别到一般的数学思想。第二、本节课知识的呈现作了重大调整，不是以讲解为主方式也不是以单一的知识为线条，而是在突出数学知识的同时，将数学知识和结论溶于数学活动之中，这样学生学习数学知识的过程就成了进行数学实验的过程，成了“做学问”的过程。在这样的探究学习过程中，学生得到的数学知识是通过自己实验、观察、讨论、归纳得到的。比如讲一元二次方程的一般形式时不是我们硬塞给学生的而是从巩固概念环节的6个方程中的最后一元二次方程作为下载后可任意编辑衔接入口，现在要给它们洗漱整理后统一着装，要求使方程的左边按未知数的次数从高到低排列，且右边为零的形式，这样的连接比较自然。在这个整理活动之中学生亲自体验、观察、归纳，讨论出一元二次方程的一般形式ax2+bx+c=0。再比如过度到一元二次方程解的概念时，利用了前面练习的最后一个小题的方程，告诉学生老师的年龄就是这个方程中x的取值，这样既引出了解的’概念，...
