下载后可任意编辑《红楼梦》优秀的教学设计《红楼梦》优秀的教学设计1一、教学目标语言建构与运用了解《红楼梦》中的主要诗词，并有选择性地读懂一些诗词。思维进展与提升通过吟诵、鉴赏诗词，进一步把握《红楼梦》中人物性格，提高古代诗词鉴赏能力和审美能力。审美鉴赏与制造对比赏读钗黛诗词，体会诗作寄寓的不同思想情感，品味诗词中的音韵美、情感美、意境美。文化传承与理解学习透过意象窥探背后的情感寄予，体会古代诗词优良传统，善于发现生活中的真善美。二、教学重点对比赏读钗黛诗词，体会诗作寄寓的不同思想情感，进一步把握《红楼梦》中人物性格。三、教学难点学习透过意象窥探背后的情感寄予，体会《红楼梦》诗词中传达的情感和文化底蕴。四、教学时数1课时。五、教学过程（一）听音入境，在回忆诗词中感受诗才下载后可任意编辑课前播放音乐《葬花吟》，学生听音感受，老师做如下导入：我们课前倾听了一段歌曲，大家知道这首歌曲的名字叫什么吗？《葬花吟》（齐答）。老师点拨：《葬花吟》是她感叹身世遭遇全部哀音的代表。诗中写道：“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？……试看春残花渐落，便是红颜老死时。一朝春尽红颜老，花落人亡两不知！”通过这如泣如诉的诗句，我们可以看到黛玉在这种处境中所受到的折磨、威胁和摧残，可以体会到这位叛逆者在预感到自己的爱情理想行将破灭时发出的花落人亡的悲痛和哀愁。那么关于《红楼梦》中的诗词，大家还能想到哪些学生回忆，老师点拨：《枉凝眉》、《好了歌》、《终身误》等等，继续提问：擅于作诗的人能想到哪些？顺势引入：林黛玉、薛宝钗。那么，今日我们就借这两位才女的诗作对比赏读来进行一番研讨。（二）感知诗作，初步体悟诗风差异1.回忆诗词，思考其作用通过刚刚的回忆，之前的专题接触过的歌谣、灯谜、判词等形式，思考《红楼梦》这部小说中异彩纷呈的诗词能否去掉？学生思考，总结诗词在小说中的重要作用：①烘托意境、增添文化底蕴与古典文学魅力；②透过诗词看作者的创作心境，进一步领悟作者的性下载后可任意编辑情与思想③诗词作为情感载体，能够表达人物观点，隐喻人物命运。2．课前预习，明确阅读回目学生回忆相关章节，温故知新，关注诗词，初步感知。第三十七回：秋爽斋偶结海棠社蘅芜苑夜拟菊花题第三十八回：林潇湘魁夺菊花诗薛蘅芜讽和螃蟹咏第七十回：林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮词3．透过诗社雅号初探诗风与气质老师提问：在第三十七回中偶结海棠社，分别给予林黛玉和薛宝钗一个雅号，学生回忆作答：黛玉被称为：潇湘妃子；宝钗则以蘅芜君冠名。（齐答）老师引导学生思考，从诗社雅号中思索“妃子”（多愁善感的柔美之风）与“君”（端庄大气的儒雅之风）称呼背后的寓意与象征，初探二人诗风的差异。4．捕捉意象，为诗作的研讨筑基铺路。学生结合课前预习，回忆所研讨的回目中着眼的三个意象：海棠、菊花、柳絮。5.沟通研讨，汇报沟通学生结合学案中的问题，进行思考，并在组内进行沟通研讨，时间5分钟，派代表汇报沟通。（二）研读沟通，透过诗作看人物形象下载后可任意编辑1.共咏海棠诗，从诗风赏钗黛形象《红楼梦》中有很多水平很高、反映人物个性特征的诗词曲赋，如黛玉、宝钗等人写的一组“白海棠诗”，就显露出人物的情趣和性格。（1）吟诵品诗韵此番作诗“菱洲限韵，藕榭监场”，请学生尝试通过诵读吟咏体会韵律的巧妙与美感。随机找学生诵读，请其同桌作点评，尝试诵读体会。（2）对比赏诗风李纨对钗黛二人的诗风各用四字作结，请从原著中找出，结合李纨的评价赏析诗歌。林黛玉：风流别致；薛宝钗：含蓄浑厚学生任选诗句或意象思考如何体现这一特点？经过研讨，学生各抒己见。从炼字、意象、意境等角度进行鉴赏阐述。参考：林黛玉：风流别致所谓“风流别致”，就是构思新巧，潇洒通脱。①看花人由白海棠的高洁白净想象到栽培它的该不是一般的泥土和瓦盆，“碾冰为土玉为盆”，从侧面烘染白海棠的冰清玉洁，想象别致。②海棠白净如梨蕊，突出了其高贵品行，其有梅的精魂与风韵。“偷来”、“借得”的说法，更增添了诗句的下载后可任意编辑巧妙别致。③白海棠的这种精神品行，其实就...
