下载后可任意编辑幼儿园科研个人工作计划【篇一】一、指导思想：坚持走科研兴教之路，不断增强老师的科研意识、教改意识，扎扎实实地进行课题讨论。坚持“质量立校、特色强校、科研兴校”的总体工作思路，开展公众信任的、满意的幼儿园教育。二、工作目标：1、以“行动讨论”为主旨，继续深化体育课程园本化和0－6岁婴幼儿早期阅读讨论。探究信息科技与幼儿园一日活动、老师工作等优化组合的有效策略。下载后可任意编辑2、开发、利用幼儿园和周边丰富的人力、物力资源，仔细实践，构建幼儿园园本课程。三、具体措施：1、加强理论学习，积极构建学习型组织。要求每位老师仔细研读相关理论书籍，并围绕课题仔细做好理论学习笔记，定期撰写学习心得，学年结束完成课题总结。2、拓宽培训渠道，着力加强校本培训。继续通过“走出去，请进来”等方法。如“与实验幼儿园共建欢乐阅读小组”讨论幼儿园早期阅读课程；“请专家定期来园进行实践活动研讨”等活动。3、举办老师技能赛、专业进展论坛等活动。引导老师通过讨论采纳科学教学方法，提高教学实效性。4、推动教育行动讨论，促进老师专业进展。鼓舞老师边实践边注意积累自己的有效经验，提倡在实践中做课题而不是写课题。5、探究制定预设活动计划和实施评价标准，开展课堂下载后可任意编辑教学评优活动，加强平常半日活动的检查沟通，探讨目标与过程的问题，提高日常活动质量。6、加强法律规范管理，有效保证课题讨论正常进行，在课题承担者中继续开展四个“一”活动：①学期初制定好课题讨论计划；②每月参加一次教科研例会，汇报自己的课题讨论情况；③每学期围绕自己承担的课题上一节实践课，上交有关教案、课件及自我评价表；④学年末写好课题总结并争取发表。7、建立励志机制，提高老师进行课题讨论的积极性。8、加大宣传力度，大力推广科研成果。【篇二】下载后可任意编辑一、关注幼儿，促进进展老师要尊重幼儿的兴趣特点、学习方式、个体差异，引导幼儿主动操作、主动体验；充分利用园内外的教育资源，积极发挥老师、家长、社区各方面的力量，创设有效的教学情境，帮助幼儿扩大眼界、丰富知识、开启潜能，促进幼儿的可持续进展。措施一：观察幼儿——以“六个支架”中支架一“观察”为抓手观察1名儿童，每天观察3次，每次3分钟，自己用随笔（是白描）方式记录，同事们之间以即兴谈话或群聊形式高频度讨论自己观察到的儿童行为（也可以正式讨论）坚持做1-2个月。要求：发现儿童的兴趣点和能力，而不是去发现问题也不需要提供帮助，学习做一个忠实的记录者和积极的赞美者。提示：户外游戏更容易观察。园长和组长也要随老师一起观察儿童，并且还要观察老师。下载后可任意编辑组内老师继续把《发现儿童的力量》作为工具书，进行学习的同时，可以将自己的观察到的内容以幼儿的学习故事进行分享；行政进行导读内容为上海学前教育网《如何运用学习故事和评价3-6岁儿童的数学学习》等等。措施二：成长档案——将上学期中心研讨的成功进行借鉴本学期重点要求各园充分借鉴和运用前期的成果于实际工作，根据师资能力水平进行选择性的使用，期间行政把关做好指导，教研组发挥团队作用，并在12月前完成一次全园性第四期成长案第二轮研修，重在分享经验，收集问题。二、进行课程优化，提高保教质量老师要做到心中有目标，眼中有幼儿，依据教材，拓展素材，就地利用环境资源，在操作平台上根据教育情景和幼儿的具体情况，对幼儿实施人本化的教育，不是“死抠”教材，而是“用活”教材。老师不是带着幼儿走向教材，而是带着教材走向幼儿或让幼儿带着教材走向老师，下载后可任意编辑体现生本意识，引导幼儿主动学习和自主探究，使丰富的课程资源在师幼中动态生产。措施一：尝试课程方案的构建了解课程游戏化的内容，学习什么是课程什么是课程方案，通过学习并集合本园的半圆理念、办园目标、课程计划、主题活动的基础上，深化思考幼儿园课程的背景与条件、课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程管理与保证、课程评价，在行动中建构自己幼儿园的课程体系。措施二：学习环境的打造放手放手再放手，让幼儿真正的参加到活动中来、参加到各类...
