下载后可任意编辑田园诗情说课稿田园诗情说课稿1一、说教材荷兰一向以“水之国”、“花之国”、“牧场之国”闻名于世。本文是一篇描写荷兰田园美景的散文，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪耀的灯……漂亮富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。课时教学目标：1.学会本课生词，理解由生字组成的词语，正确、流利地朗读课文。2.初步理清文章脉络、感知课文。3.学习第2自然段，凭借语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光。4.学习第2自然段的写作方法，激发学生想象力，对荷兰的国花郁金香进行扩写练习。教学重难点：1．初步感知课文，理清文章脉络，体会文章总分总的结构方式。下载后可任意编辑2．学习第2自然段的写作方法，对荷兰的郁金香进行扩写练习。二、说教法在《泉城》、《九寨沟》两篇课文教学之后再来教这篇课文，完全可以放手让学生自主阅读、体味。老师的责任重在组织学生开展好活动，激励学生读好课文。这篇课文通过几个鲜亮、生动的画面描写了荷兰优美宁静的田园风光，在教学中不必过多分析，让学生在整体感知的基础上理解字词，找到自己感受比较生刻、比较喜爱的部分读一读，并说一说为什么喜爱，通过沟通加深印象，体会课文所展示的诗情画意。老师在组织沟通的过程中，抓住重点，知道整体感知，读懂课文。在此基础上让学习第2自然段的写作方法，激发学生想象力，对荷兰的国花郁金香进行扩写练习。进行拓展性训练，促进学生积累内化课文语言，培育学生写作兴趣。三、说过程（一）揭题导入，激发学习兴趣。1.谈话引出课题，让学生谈谈看到“田园”，看到“诗情”分别想到了什么。利用已经学习的课文《泉城》进行比较，理解“田园诗情”的意思。2.指导学生明确，在本课中“田园”就是指荷兰的牧场，然后来谈谈对荷兰的了解。下载后可任意编辑（二）初读课文，检查预习情况。1.自读课文，提出要求：（1）读准字音，读通句子。（2）遇到难读的词句或读得不流利的地方多读两遍。2.检查预习情况。检查生字词的认读情况，指名学生认读，及时纠正读音，然后齐读词语，为课文阅读打好基础。学生通过预习已经在词典的帮助下理解了一些词语的意思，所以，读准词语后发挥学生的主动性，让他们来谈谈明白了哪些词语的意思。（三）整体感知，理清文章脉络。检查课文的朗读情况。先让学生练习朗读，然后指名学生分段朗读。在学生阅读课文的基础上，指导学生概括每个自然段的内容。引导学生采纳“××××图”的形式来高度概括课文内容。（四）学习第二自然段，体会写作方法。指导学生重点学习下列句子的写作方法：（1）极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。（2）有的牛背上盖着防潮的毛毡，正低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。（3）牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。下载后可任意编辑（五）拓展延伸，培育写作兴趣。1.郁金香是荷兰的国花，在荷兰随处可见。但是在这里，作者具体描绘了草原上奶牛的画面，却只用了一句话略写了郁金香。你们能否也象作者一样，将荷兰郁金香的漂亮画面生动形象地展现出来？2.就以第二自然段的最后一句话为开头，大胆展开想象。可以从花的数量、颜色、姿态等方面进行描写，也可以模仿文中描写奶牛的方法。四、板书设计草原奶牛、郁金香低地骏马家畜水、花、牧场之国这就是真正的荷兰傍晚挤奶夜晚平静田园诗情说课稿2说教材：这是一篇描写荷兰田园美景的散文。描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪耀的灯……漂亮富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，洋溢着宁静悠闲的情趣，表达了作者热爱大自然的情怀。一、教学目标：下载后可任意编辑1、品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。2、在诵读中体会作者的情感。背诵自己喜爱的两个自然...
