下载后可任意编辑《宇宙生命之谜》教学反思《宇宙生命之谜》教学反思1本节课属于阅读主题单元中重点的一节课，主要教授学生根据不用的阅读目的，运用不同的阅读方法，这也是新部编版教材相较于老版教材新的要求与目标，因而无老法可以依循，参照老师教学用书，我将本节课的教学重难点放在了如何运用所学教学方法解决本课核心问题“地球之外的太空中是否有生命存在”上，着重引导学生运用阅读方法。整堂课下来，我感受如下：1、虽然大部分同学能够掌握并运用阅读方法解决问题，但课程进度稍快，部分学困生难以跟上教学进度，需要课后加以巩固。2、课上语言衔接部分出现疏漏，部分想讲的内容没有涉及到，使得讲解不是很到位。3、课上小组沟通汇报的方式有待考虑，可以优选，不用不分重点的汇报。4、课上链接部分给学生的时间过少，很多学生没有来得及处理链接的问题。以上是我对这节课的感悟与反思，希望在以后的教学下载后可任意编辑中我能够克服此类困难，教学更上一层楼。《宇宙生命之谜》教学反思2《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探究地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的迷。备课时，我就思索：这是一篇介绍科学家探究宇宙生命的科普文章，该实行怎样的教学方法或策略才能取得最好的教学效果呢？根据这课的特点（围绕一个问题展开的阐述）我想实行全新的教学策略。课前，我给学生一周的时间搜集有关这方面的资料。上课伊始，导入后我把“在地球之外是否有生命存在”这个问题写在了黑板上，请同学们表明自己的观点。正方的观点是：地球之外有生命存在，反方的观点是：地球之外没有生命存在，形成辩论双方。请学生自学课文内容，再结合搜集到的资料，来证明自己的观点。（辩论过程略）师总结：这一场辩论赛非常精彩，双方各有各的道理可以说是难分上下。其实，不仅是我们，就连世界上的许多著名科学家之间也存在着不同的见解，对于地球之外是否有生命存在，他们也一直都在争论着。但有一点是可以肯定的，我们人类探究宇宙这条路将会继续走下去，假如我们也能加入到对宇宙的探究中去，信任在不久的将来会有一个圆满的答案。下载后可任意编辑回顾这节课，是什么让抽象的科普阅读课变得如此精彩呢？我想是辩论赛这全新的形式激发了学生求知的渴望。精彩一：学生主体性得到充分体现。在辩论中，学生全员参加，全身心投入，兴趣盎然，思维活跃，学生成为课堂的主人，使课堂充满生命活力。下课铃响过，同学们还是意犹未尽。精彩二：学生的探究精神得到充分发挥。在这节课中学生通过自读自悟、课内外结合，讨论争辩，迸发出探究求知的火花，学生掌握的科学知识远远超越了教材。本文的教学意图是通过课文内容培育学生爱科学、学科学的兴趣，我发现，通过这节课，学生的兴趣已被激发出来。课下，那辩论声还时常出现，因为他们时刻关注着各方面对宇宙探究的报道。《宇宙生命之谜》教学反思3《宇宙生命之谜》一文是一篇介绍科学家探究宇宙生命的科普文章，意在通过阅读理解，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，学习科学家追求真知、不断探究的精神，激发学生爱科学、学科学、探究宇宙神秘的兴趣，领悟作者采纳分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。本文的教学重点是让学生了解科学家根据生命存在的条件探究火星的情况及其成果，学生对有关生命科学的理下载后可任意编辑论、术语的理解是教学这篇课文的难点。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、科学家根据生命存在的条件探究火星的情况及其成果，是本文的教学重点，因此课前三天，我和学生都去了解搜集银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的知识。随着了解的拓展，越来越觉得这篇教材过于“陈旧”——它选入教材只有几年时间，但在这几年中科学家对火星的探究已取得很多进展，欧洲于20xx年6月2日发射“猎兔犬2号”于20xx年12月25日登陆，日本发射“希望号”中途失踪，美国“漫游者A”飞船运载火星车“勇气号”在太空航行7个月于20xx年1月3日在火星登陆,截止目前，已发回很多有价值的资料图片，供科学家分析。2、这是一...
