整合考点11生物育种在高考中的命题分析一、创设“育种流程图”进行命题1．育种程序图的识别(1)“亲本――→新品种”为杂交育种(2)“亲本――→新品种”为单倍体育种。(3)“种子或幼苗――→新品种”为诱变育种。(4)“种子或幼苗――→新品种”为多倍体育种。(5)“植物细胞――→新细胞――→愈伤组织――→胚状体人工种子―→新品种”为基因工程育种。2．对于个体基因型的育种图解识别根据基因型的变化可以判断“aabb×AABB――→AaBb――→AAbb”为杂交育种；“aabb×AABB――→AaBb――→Ab――→AAbb”为单倍体育种；“AABB――→AaBB”为诱变育种；“aabb×AABB――→AaBb――→AAaaBBbb”为多倍体育种。二、针对“不同需求的育种方法的选择”进行命题1．针对不同目的的杂交育种程序(1)培育杂合子品种：在农业生产上，可以将杂种一代作为种子直接使用，如水稻、玉米等。其特点是可以利用杂种优势，获得的品种高产、抗性强，但种子只能种一年。培育的基本步骤如下：选取符合要求的纯种双亲杂交(♀×♂)→F1(即为所需品种)。(2)培育隐性纯合子品种：选取双亲杂交(♀×♂)→F1――→F2→选出表现型符合要求的个体种植并推广。(3)培育显性纯合子品种：选取双亲杂交(♀×♂)→F1――→F2→选出表现型符合要求的个体――→F3――→……――→选出稳定遗传的个体推广种植。2．针对不同育种目标的育种方案育种目标育种方案1集中双亲优良性状单倍体育种(明显缩短育种年限)杂交育种(耗时较长，但简便易行)对原品系实施“定向”改造基因工程及植物细胞工程(植物体细胞杂交)育种让原品系产生新性状(无中生有)诱变育种(可提高变异频率，期望获得理想性状)使原品系营养器官“增大”或“加强”多倍体育种三、生物育种中应注意的问题：1．关注育种方法的“3”个注意点(1)原核生物不能运用杂交育种，如细菌的育种一般采用诱变育种。(2)杂交育种：不一定需要连续自交。(3)花药离体培养：只是单倍体育种中的一个程序，要想得到可育的品种，一般还需要用秋水仙素处理单倍体使染色体加倍。2．澄清“可遗传”与“可育”(1)三倍体无子西瓜、骡子、单倍体等均表现“不育”，但它们均属于可遗传的变异——其遗传物质已发生变化，若将其体细胞培养为个体，则可保持其变异性状——这与仅由环境引起的不可遗传变异有着本质区别。(2)无子番茄“无子”的原因是植株未受粉，生长素促进了果实发育，这种“无子”性状是不可保留到子代的，将无子番茄进行组织培养时，若能正常受粉，则可结“有子果实”。生物育种相关判断1．(2017·辽宁师大附中模考)下列关于育种的叙述中，正确的是()A．用物理因素诱变处理可提高突变率B．诱变育种和杂交育种均可形成新的基因C．三倍体植物不能由受精卵发育而来D．诱变获得的突变体多数表现出优良性状解析：诱变育种可形成新的基因，杂交育种不能形成新基因；三倍体植物可由受精卵发育来；诱变获得的突变体多数表现出不良性状。答案：A2．(经典高考)下图是高产糖化酶菌株的育种过程，有关叙述错误的是()出发菌株――→――→――→选出5株――→多轮重复筛选A．通过上图筛选过程获得的高产菌株未必能作为生产菌株B．X射线处理既可以引起基因突变也可能导致染色体变异C．上图筛选高产菌株的过程是定向选择过程D．每轮诱变相关基因的突变率都会明显提高解析：图示育种过程为诱变育种，由于基因突变是不定向的，该过程获得的高产菌株不一定符合生产的要求，故A项正确；X射线处理既可以引起基因突变也可能导致染色体变异，B正确；上图筛选高产菌株的过程是定向选择符合人特定要求菌株的过程，C正确；由于基因突变具有不定向性、低频性，诱变育种可以提高基因的突变率，但不一定都是需要的相关基因的突变率提高，故D项错误。答案：D聚焦生物育种，应对各类试题1．(高考重组)判断下列描述是否正确(1)抗病植株连续自交若干代，纯合抗病植株的比例逐代降低。(2013·四川高考，T5－2C)(×)提示：若植株是杂合子，自交后会产生纯合子，所以连续自交若干代，纯合抗病植株的比例逐代提高。(2)某种极具观赏价值的兰科珍稀花卉很难获得成熟种子。为尽快推广种植，可采用幼叶、茎尖等部位的组织...
