高考生物第一轮复习 专题2 变异育种与进化学案-人教版高三全册生物学案VIP免费

专题2：变异、育种与进化班级姓名学号【夯实基础】1．判断可遗传变异和不遗传变异的方法两类变异的本质区别是遗传物质是否改变。遗传物质改变产生的变异可以遗传，但是否遗传给后代，关键要看遗传物质的改变是否发生在生殖细胞中。由环境引起的性状改变，由于遗传物质并未改变故不能遗传。2．比较三种可遗传的变异(1)都可遗传的原因：细胞内的遗传物质发生了改变。(2)变异的实质①基因突变：基因结构，基因数量。(改变或不改变)②基因重组：基因的结构和数量。③染色体变异：可能改变基因的数量和排列顺序，但不改变其。(3)基因突变和基因重组是水平的变异，在光学显微镜下(可以或不可以)观察到；染色体变异是水平的变异，在光学显微镜下(可以或不可以)观察到。(4)关于“互换”问题：同源染色体上非姐妹染色单体之间的交叉互换，属于，参与互换的基因为；非同源染色体之间的互换，属于染色体结构变异中的，参与互换的基因为。(5)关于“缺失”问题：DNA分子上若干“基因”的缺失属于；基因内部若干“碱基对”的缺失属于。3．“二看法”判断单倍体、二倍体与多倍体一看发育起点，若是发育成的个体，不论有几个染色体组都是单倍体；若是由发育成的，再看有几个染色体组。4．据图理清“5”种生物育种(1)“亲本――→新品种”为育种，原理是。(2)“亲本――→新品种”为育种，原理是。(3)“种子或幼苗――→新品种”为育种，原理是。(4)“种子或幼苗――→新品种”为育种，原理是。(5)“植物细胞――→新细胞――→愈伤组织――→胚状体――→人工种子―→新品种”为育种，原理是。5．关注育种方法的“3”个注意点(1)原核生物不能运用杂交育种，如细菌的育种一般采用育种。(2)杂交育种：不一定需要连续自交。(3)花药离体培养：只是单倍体育种中的一个程序，要想得到可育的品种，一般还需要用处理单倍体使染色体加倍。6.物种形成的三个基本环节（1）产生进化的原材料，突变包括。（2）决定生物进化的方向。（3）是新物种形成的必要条件，隔离包括。7．明确隔离、物种形成与进化的关系(1)生物进化≠物种的形成①生物进化的实质是，物种形成的标志是的产生。②生物发生进化，并不一定形成新物种，但是新物种的形成要经过生物进化，即生物进化是物种形成的基础。(2)物种形成与隔离的关系：新物种的形成不一定要经过隔离，但必须要经过。8.共同进化：，在相互影响中不断进化和发展。共同进化的结果形成生物的多样性，主要包括三个层次的多样性。9．基因频率的计算方法(1)定义法:基因频率＝×100%。(2)基因位置法①若某基因在常染色体，则：基因频率＝×100%。②若某基因只出现在X染色体上，则：基因频率＝×100%。(3)通过基因型频率计算若已知AA、Aa、aa的频率，求A(a)的基因频率，则A%＝AA%＋×Aa%；a%＝aa%＋×Aa%。(4)根据遗传平衡定律计算若A%＝p，a%＝q，则：AA%＝p2，aa%＝q2，Aa%＝2pq。【题组练习】1.生物变异的相关判断(1)DNA复制时发生碱基对的增添、缺失或改变，导致基因突变(2011·江苏，22A)()(2)A基因突变为a基因，a基因还可能再突变为A基因(2011·上海，8A)()(3)染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化(2011·海南，19C)()(4)低温可抑制染色体着丝点分裂，使子染色体不能分别移向两极导致染色体加倍(2010·福建，3A改编)()(5)多倍体形成过程增加了非同源染色体重组的机会(2009·广东，7D)()(6)在有丝分裂和减数分裂过程中，非同源染色体之间交换一部分片段，导致染色体结构变异(2011·江苏，22C)()(7)染色体组整倍性、非整倍性变化必然导致基因种类的增加(2011·海南，19AB改编)()2.生物育种相关判断(1)抗病植株连续自交若干代，纯合抗病植株的比例逐代降低(2013·四川，5C)()(2)某种极具观赏价值的兰科珍稀花卉很难获得成熟种子。为尽快推广种植，可采用幼叶、茎尖等部位的组织进行组织培养(2013·江苏，11D)()(3)用秋水仙素处理细胞群体，M(分裂)期细胞的比例会减少(2013·浙江，1D)()(4)三倍体西瓜植株的高度不育与减数分裂同源染色体联会行为有关(2013·安徽，4③)()3.生物进化的相关判断(1)长舌蝠为长筒花的唯一传粉者，两者相互适应，共同(协同)进化(2013·北京...