一、教学内容：第十二章第二节生物的变异设计思想二、教学目标１．知识目标（１）使学生能够用自己的话说出变异现象（２）能够举例说出自然界中的变异现象（３）能够说出不可遗传变异和遗传变异的概念（４）能够话说变异发生的原因（５）能够说出遗传和变异对于生物个体和种族延续的意义２．能力目标（１）通过对同学间个体差异的比较和对生物变异原因的分析，培养学生的比较、分析的思维能力３．情感目标（１）通过对生物变异的意义的讨论，帮助学生树立辩证唯物的观点概念性知识具体实事性知识概念性知识理论性知识具体事实性知识联系有关遗传部分的知识，从基因决定性状的角度出发，让学生自己去分析可遗传变异的发生根源在于遗传物质发生了改变某些生物的变异对于人类对生物的利用方面是有益的，但是对于其生物体自身来说是不利的变异，让学生从不同角度出发，辩证地分析问题三、教学重点：１．生物变异的原因２．遗传和变异的意义重要的知识点对于建立学生用辩证的思想分析问题非常有效四、教学难点：１．分析生物变异的原因需要联系遗传的知识内容，并加以分析五、教学媒体：１．课本彩图二十一：豌豆的形状肯普模式需要视觉媒体，需要真实画面２．课本彩图二十二：果蝇的红眼、白眼３．课本彩图二十三：鸡冠的变异需要视觉媒体，需要真实画面需要视觉媒体，需要真实画面内容系统设计思想教学模式教学行为具体教学内容及过程导入通过对现实问题的分析来引起学生的兴趣引起兴趣讲述在生物的遗传那一节中我们用眼睑的单双这对性状进行了很多分析，现实生活中，一个人眼睑的单双其实是有很多类型的：有的人是一只眼睛单眼皮，一只眼睛双眼皮，而且双眼皮的人的眼睑“双的”程度也不一样，这又让我想起了那位哲学家的话：这个世界上没有完全相同的两片树叶思维定向讲述设问我们知道这是自然界的变异现象１．变异现象究竟是怎么回事？２．变异现象是怎么发生的？明确课题讲述我们这节课主要来学习一下第二节：生物的变异讲解知识人类性别于染色体通过学生活动来让学生认识生物界普遍存在的变异现象学生活动讲述活动统计活动指定一位同学起立汇报其眼睑的单双的情况，全班与这位被选定的同学眼睑情况相同的也起立，接着再由这位同学汇报其另一性状，与其不同的同学坐下，再汇报第三项性状……5min统计所有项目汇报结束后，与被指定同学性状完全相同的人有多少再做一次！有关讲解重点知识讲述演示讲述讲述自然界不存在两个完全相同的生物个体，同种生物个体之间总会有一些性状上的差异，这种差异现象叫做变异，也是生物界普遍存在的现象课本彩图二十一：豌豆的形状课本彩图二十二：果蝇的红眼、白眼课本彩图二十三：鸡冠的变异举例：豌豆：茎有高茎和矮茎种子的形状有圆粒和皱粒子叶的颜色有黄色和绿色豆荚的颜色有绿色和黄色种皮的颜色有灰色和白色豆荚有饱满和不饱满的花有顶生的和腋生的果蝇：眼睛颜色有红色和白色身体的颜色有灰色和黑色翅膀有长翅和残翅鸡：鸡冠有单冠、玫瑰冠、豆冠和胡桃冠等我们在人、动物、植物中分别举了例子，说明变异这种现象在生物界是普遍存在的探究和讲解生物变异的原因通过学生联系在第一节中所学遗传的有关知识对生物变异的原因进行分析提出问题提问下列一些生物的变异现象，哪些是可以遗传的哪些是不可以遗传的？１．麦田中水肥充足的地方，麦苗比正常的要粗壮２．马路向阳一侧的植物，落叶时间比正常的要晚一些３．人体控制血红蛋白合成的基因发生变化，导致红细胞成镰刀型的病症发生４．人的染色体变成47条，结果造成先天白痴讲解重点知识讲述生物的变异有可遗传和不可遗传的之分：只由环境的变化而引起的变异，并未涉及到遗传物质的改变，是不可遗传的变异；由遗传物质的改变而引起的变异是遗传的变异解决问题提问讲述１．上述问题中4种变异都是由于什么什么情况引起的？２．生物的形状是由谁来决定的？遗传物质比如基因发生突变，或是携带基因的染色体发生结构或是数目上的变化，必将引起生物的相关形状发生变化：人类遗传病先天愚型（染色体变化引起）绵羊的矮腿形状（相关基因发生结构上的变化）核查理解练习目标练习册讲解遗传和变异的意...
