对现行人教版语文教材及教参部分知识点用法的质疑广西大学附属中学吕秀娟注明：此论文于2014年11月上旬发表在《中学教学参考》期刊上，具体位置在第211期的第6和第7页。[摘要]:我国历史悠久，有着五千年的文明史，中华文化享誉全球。博大精深的文化被一代又一代的建设者和接班人传承着，他们学习文化的载体往往就是教材及教参，可见，它们扮演着非常重要的角色。那么，教材及教参的质量自然不容小觑，若是出错必将误导学生，从而导致学生在基础、能力、思想和情感陶冶等方面受到负面影响。[关键词]：人教版语文教材教参质疑近几年，人教版初中语文教材由先前的黑白色变成了彩色，在视觉效果上确实增色不少，但美中不足的是部分知识点的用法不够科学严谨，以现行的语文八年级上册教材[人教版（2009年3月第1版）]和下册教材[人教版（2009年9月第1版）]及人教版配套参考书为例，提出几点质疑：一、标点符号不合乎规范（一）无疑而问的陈述句，句尾误用问号八（上）第10课余秋雨的《信客》，导引中“熟读课文，体察信客的语言、行动和心理，看看他们具有什么样的品格和精神；同时看看周围，有没有这种类型的人？”句的问号使用不合乎规范。本句是无疑而问的陈述句，句末应该用句号。像这种类型的句子在第16课《大自然的语言》和第21课《桃花源记》的导引中均有出现。如：“阅读本文，想一想，作者是怎样用准确的语言和清晰的条理把一门复杂的学科介绍清楚的”和“读后还要仔细想想，对作者的理想应当怎样认识，这个故事为什么具有长久的魅力”的句末都用了句号。（二）总括句前面误用逗号八（上）第26课郦道元的《三峡》，第一段中的“隐天蔽日”与“自非亭午夜分”之间不应该用逗号，而应该用冒号。因为“自非亭午夜分，不见曦月”是对前面所有内容的总结。“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”是在写“岭连”；“重岩叠嶂，隐天蔽日”是在写“山高”。因为“山高岭连”，所以才有“自非亭午夜分，不见曦月”的效果。也就是说最后这两句是对前文进行总括的语句，冒号用在总括语的前面，表示总结上文，逗号没此功用。例如：“张华上了大学，李萍进了技校，我1当了工人：我们都有美好的前途。”[1]（三）连词前误用顿号八（上）第29课张岱的《湖心亭看雪》，“湖心亭一点、与余舟一芥”中间使用顿号不恰当。连词前面不能用顿号，可根据不同句子的情况，或者删去顿号，或者改用逗号。例：“观众长时间地等待，只为一睹她的风采或签上一个名。“或”是连词，只要是连词，其前面均不能用顿号。”[2]雪后的西湖已成为一片大的冰雪世界，“湖心亭一点”和“与余舟一芥”是在大的背景烘托之下出现的小事物，这两个小事物属于并列关系，它们的“小”与雪后西湖的“大”形成对比，不免让人发出人生天地间茫茫如“沧海一粟”的深沉感慨。既然是并列关系，“、”和“与”就不应该同时用。另外本文中的“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”中的“天”“云”“山”“水”属并列关系，它们之间只用了“与”来连接，而没有同时用“、”和“与”来连接。从这里也可以看出，此文的标点符号出现前后矛盾之处！二、文言字词解释有误（一）“船底”被解释成“船顶”八（上）第23课魏学洢的《核舟记》中“其船背稍夷，则题名其上”，“船背”该如何解释？在课本P180的课下注解⒄中，它是意思为“船的顶部”。但在商务印书馆出版《古汉语常用字字典》（第4版）中标注的义项为“脊背，泛指物体的背面，反面”。针对此种义项，有很多人认为船的背面就是船的顶部。看起来似乎有道理，但实际上又不经推敲。它的义项中除了“泛指物体的背面”外，还有“反面”之意。船的反面应该是哪里？我认为船的反面不是船的顶部，而应该是船的底部。在外语教学与研究出版社出版的《古汉语词典》中，“背”的义项为“物体的反面或物体朝后、朝下的一面”，并且后面附着“其船背稍夷，则题名其上”这个示例。那么在此文中，这个“背”的义项就应该是“船的反面”或者“船的底部”。按正常的逻辑来判断船的正面应该是人们第一眼就能看到的船身和船顶，而船的反面就是船的底部。除词典上的释义外，我们再结合语境来分析：如果...
