第2课大河流域——人类文明的摇篮一、教学目标知识与能力：1．知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境。过程与方法：1．识读历史地图、插图2。参与课堂讨论情感、态度与价值观：1．体会古代人民用集体智慧和力量创造的世界奇迹。二、课前预习——根据要求、结合课本填空。（一）金字塔的国度——1.古埃及的发源地：2.古埃及文明产生的大致时间：约公元前年，初步统一的古代埃及国家建立起来。3.自称是神的化身，他们的陵墓是权力的象征。（二）新月沃地孕育的古国——1．古巴比伦王国的发源地：两河流域文明产生的大致的时间：2．古巴比伦王国建立的时间：，国王：3．为维护奴隶主的利益，汉谟拉比制定了一部法典，史称它是的法典。（三）古代印度的种姓制度1．印度文明的发源地：产生时间：2．种姓制度的内容：（1）根据这个制度，社会分为个等级，即、、、。（2）种姓制度的影响：。三、课内探究「课堂探究1」——完成古代东方文明古国概况简表。文明古国地理位置发源地产生时间主要标志古代埃及古巴比伦古代印度古代中国「课堂探究2」——开动脑筋思考作答：问题一：东方四大文明古国产生的共同地理环境是什么？问题二：东方文明为什么会产生在这样的自然地理环境中？四、当堂训练——链接中考1．古希腊历史学家希罗多德称“埃及是尼罗河的馈赠”，这句话的意思是（）A．有了古代埃及文明，就有了尼罗河B．尼罗河哺育了古代埃及文明C．古代埃及人民把尼罗河治理得很好D．尼罗河流域是古代埃及的势力范围2．动荡不安的伊拉克是当今世界关注的焦点，伊拉克所在的两河流域是世界文明的发祥地之一。下列哪一文明成果是出自该地区（）A．金字塔B．佛教C．《汉谟拉比法典》D．种姓制度3．你看过获得奥斯卡最佳外语奖的印度电影《阿育王》吗？阿育王在印度家喻户晓，他在位时，孔雀王朝成为印度历史上第一个统一的大帝国。按古印度“种姓制度”的划分，阿育王应属于（）A．婆罗门B．刹帝利C．吠舍D．首陀罗4．某班举行四大文明古国图片展，按照四大文明古国出现的先后顺序应当是（）A．巴比伦、埃及、中国、印度B．埃及、巴比伦、中国、印度C．埃及、巴比伦、印度、中国D．埃及、印度、巴比伦、中国5．古代埃及、古巴比伦、印度、中国被称为四大发明古国的最主要原因是（）A．人类最早居住的地区B．创造了人类最早的文字C．最先由原始社会进入奴隶社会D．对人类文化贡献最大6．以下是古代的一些法律条文，括号里的字是后人按前后文的意思增补的，以便于阅读。材料一：婆罗门教为维护自己的利益，宣扬：婆罗门种姓是梵天（即神）用自己的口创造出来的，而把其他三个种姓分别说成是梵天用自己的手、腿和脚创造出来的。材料二：“杀害婆罗门者应损毁自己，并三次投入火中。杀一个刹帝利，（应立）誓守戒六年，并交出1000头母牛和一头公牛。（杀）一个吠舍，（应同样立誓守戒）三年，并交出100头母牛和一头公牛。（杀）一个首陀罗，（应同样立誓守戒）一年，并交出10头公牛和一头母牛。”请回答：（1）这些法律条文体现的是哪一国家的什么制度？（2）这种制度维护了哪一阶级的利益？它主要包括哪些社会等级？九上第2课《大河流域》教学设计河北省石家庄井陉实验中学张永平大河流域——人类文明的摇篮教学目标：知识与能力：了解早期人类文明产生的自然地理环境，知道古埃及的金字塔是人类历史上的奇迹；了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系较为完善的法典；说出古代印度的种姓制度。过程与方法：利用地图找出亚非文明古国的地理位置了解他们的自然环境，分析内在联系，培养识图能力和分析问题的能力；通过运用论从史出的方法，说明古埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古印度的种姓制度都是奴隶主剥削压迫人民的历史见证。情感态度与价值观：认识金字塔不但是统治都剥削人民的历史见证，也体现了劳动人民的智慧，是人类史上的伟大奇迹。教学重点：亚非文明的突出成就教学难点：种姓制度是印度社会的特点课前准备：学生搜集有关金字塔、《汉谟拉比法典》、印度的种姓制度的相关资料和图片，并加...
