Unit4Where’smybackpack教学课时4Period1教学目标掌握关于房间和房间中各种物品的名称学会用使用功能句表述事物的具体位置教学重点Furniture:table,bed,dresser,bookcase,sofa,drawer,chair,deskProposition:under,on,behind,nextto,betweenDailyappliance:alarmclock,CD,videocassette,television1)Whereisthebaseball?It’sinthebackpack.2)Whereismycomputergame?It’sunderthebed.3)Whereareyourbooks?They’reonthechair.Step1游戏A）请同学根据老师的指令变换自己的位置。如老师说，Youarenexttothefrontdoornow.所有的学生将跟着老师的思路开始进入本单元的主题。B）让学生回忆在刚才的游戏中，我们到底使用了哪些关于方位的介词，并再一次明确这些方位介词的具体意思和用法。A.要求学生根据事物的真实位置使用一些方位介词表示出事物的准确位置。B.给学生一些例句，引导他们总结出方位介词通常情况下在句中的位置。Step2描述我们的教室A）同学们通过观察，告诉大家教室里分别有哪些事物，如黑板、电视、书、文具、图片等。B）分别说出他们在教室中的具体位置。将两人分为一组，或将四人归为一组，相互寻味对方物品的摆放位置。可以给学生规定出一些事物，就教室中事物的位置进行对话，也可进行讨论。以便学生能够熟练掌握基础的方位表述方式。C）课堂练习，连词成句。TVunderdresserAirconditionerbehindTableBooksNexttoSofaVideocassetteonchairStep3听录音磁带，并在图中标出他们正确的位置做P202A，2BStep4向你的同学介绍宿舍的情况。近来我们学校将要接待一批来自盲人学校的同学来我校学习。为了方便他们的生活和学习，我们将要安排一些同学向他们介绍学校的具体情况，特别是宿舍中一些常用物品的摆放位置以方便他们使用。课前准备：了解学生公寓中生活用品的位置摆放。课堂活动：学生就日常用品的摆放位置进行一一回忆，找到准确位置。如句型：WhereistheTV?It’sonthedresser.IstheTVonthedresser?Yes,itis.同学们根据自己的生活经验，可将部分生活用品的位置摆放进行一些调整，这样可以让盲人同学使用起来更简便。Step5本课小结A）单词分类整理Furniture:table,bed,dresser,bookcase,sofa,drawer,chair,deskProposition:under,on,behind,nextto,betweenDailyappliance:alarmclock,CD,videocassette,televisionB）罗列句型1)Whereisthebaseball?It’sinthebackpack.2)Whereismycomputergame?It’sunderthebed.3)Whereareyourbooks?They’reonthechair.教后反思：本节课的第一个任务属于引入部分。教师通过小游戏让学生迅速进入学习状态，并为下一个任务的完成做铺垫。当学生的学习积极性被调动起来后，让他们逐渐平静下来整理刚刚涉及到的内容是十分必要的。对于程度较差一些的同学，可以他们一些例句让他们对于本单元所学的方位介词有一个直观的认识。在第二任务中，我们将学生非常熟悉的教室作为我们参考的对象，运用本单元涉及到的表达方式向他人介绍自己的教室。在必要的时候提醒学生注意名词单、复数的变化对于句子中BE动词的影响。然后，我们为学生设置一个场景，假设某同学的文具丢失了，希望学生能够帮助他找到自己丢失的文具。学生在猜测的过程中很自然地使用了一般疑问句以及能够显示查找结果的肯定回答和否定回答。完成此部分内容之后请同学就语音室的具体位置向盲人同学做介绍，既能让他们进一步熟练所学的内容，又能培养他们乐于助人的精神。最后完成书中的部分练习。课堂设计的三个任务从简单的句型练习到与实际相联系的任务，现实意义逐渐突显。使学生能够将课堂中所学习的内容自然地与现实生活相结合，帮助学生认识到英语学习的重要作用。本节课主要练习学生的听说能力，任务设计也以听说为主，任务能够贴近学生生活，吸引她们的兴趣，最后进行必要的小结。整个课程设计完整，气氛活跃，同时重视学生对基础知识的掌握。
