九年级语文 桃花源记苏教版VIP免费

九年级语文桃花源记-苏教版学习目标：11..正确、流利地朗读、背诵课文。正确、流利地朗读、背诵课文。22..积累常用文言词语的用法（古今异义、一词多义等）。积累常用文言词语的用法（古今异义、一词多义等）。3.3.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。课前准备：1.对照书下注解和工具书，疏通文意，并注意积累文言实词虚词。2.查找有关作者资料及相关时代背景。第一课时：一、整体感知教学步骤教师活动学生活动1导入：以“世外桃源”成语导入。明确：世外桃源是一个与世隔绝，没有战争、没有剥削，和平安宁的理想之地，它寄托了作者的社会理想。学生谈过去对“世外桃源”这个成语的理解。2作者简介：陶渊明，东晋著名诗人，出身于没落官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。后人称“靖节先生”。他所作的诗文，内容多描写务农生活、田园风光，抒发他热爱田园生活和不愿与统治者同流合污的高尚感情。代表作有诗《饮酒》、《归园田居》，散文《归去来兮辞》等。本文选自《桃花源诗并记》，寄托了诗人的社会理想。歌咏了一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序。学生先根据课前查找的资料发言，教师归纳总结。诵读课文：学生自由朗读，31.听读，注意字音、断句及节奏；2.跟读；3.朗读，读准字音，掌握节奏；4.选部分学生在全班读，大家评。教师个别点拨二、自主学习，收集、归纳、整理问题交流。教学步骤教师活动学生活动1小组合作学习，在课前预习的基础上，对照书下注解，小组合作翻译全文，了解文章大意。自主合作学习，教师个别指导。2将产生的问题汇总，在全班提出寻求帮助。学生提问，学生回答，教师适当点拨，板书要点。3剩余时间自读课文。自由朗读。三、布置作业：1.尝试背诵课文。2.整理文中词类活用现象。3.源自本文的。板书：1．古今词义芳草鲜美古义：鲜艳美丽今义：（味道）新鲜阡陌交通古义：交错相通今义：交通运输率妻子邑人来此绝境古义：妻子儿女今义：指男方的配偶来此绝境古义：与世隔绝的地方今义：没有出路的地方。无论魏晋古义：不要说，更不必说今义；不管（连词）不足为外人道也古义：不值得今义：不够2.一词多义舍:舍弃便舍船房子屋舍俨然寻:寻找寻向所志不久寻病终向:以前寻向所志对着眈眈相向志:做标记处处志之标记寻向所志第二课时一、复习旧知教学步骤教师活动学生活动1复习导入。检查学生对课文内容的掌握情况。读课文，解词2请个别学生复述文章主要内容，其他学生补充复述文章内容二、解析文章思想内容教学步骤教师活动学生活动1桃花源有哪些特点？从文中的哪些语句可以看出？明确：景色优美，与世隔绝，环境宁静。学生回答，教师点拨2桃花源的村民是些什么样的人？从文中哪些语句可以看出。生活幸福、民风淳朴、热情好客，与世隔绝、与世无争。学生回答，教师点拨3综上所述，你认为桃花源是一个什么样的地方？这样的地方存在吗？从文中哪些地方已经透露出了这些信息。明确：是一个宁静安乐，虚无飘渺的理想社会。不存在。这些描写表面上为桃花源增添了神秘色彩，实际上，则暗示了桃花源只是作者虚构的一种理想的境界。集思广益，教师总结4作者为什么要为我们描述这样一个地方？说说你的理解。联系作者生平及当时社会背明确：在战乱频繁、民不聊生的东晋末年。生性热爱自然、飘逸洒脱的陶渊明，因不满当时的黑暗政治和社会现状，远离官场，隐居田园，过着安贫乐道的生活。本文所表现的正是作者的社会理想。它表现了作者对现实生活的不满、寄托了作者对理想生活的向往。景进行回答。5根据你的理解，说说桃花源在哪里？明确：不在人世间，在世外，所以才会说是“世外桃源”。它在陶渊明心里，是陶渊明社会理想的寄托，也许可以说，我们每个人心里都有一片属于自己的桃花源。言之成理即可，不设统一答案。6背诵课文三、布置作业：写一篇小短文。要求：①设想你是渔人，写你进入桃花源后的见闻，不与课文雷同。②400字左右。板书：桃花源记陶渊明桃花源的特点：景...