2009届七年级（下）第一单元提纲VIP免费

2009届七年级（下）第一单元提纲一、注音。1、给下列加点字注音。争妍(）奇崛()枯瘠()丰腴(）玛瑙()犀利()辟易(）劈刀()皓齿()束缚()潜溢()唾津()皓齿(）盎然(）金罍(）伶俐(）麒麟(）劲俊(）轻颸(）隽妙(）縠纹(）蹇劣(）蜿蜒(）憩息()浩莽()北碚(）猥鄙(）轧轧(）窥伺(）叫嚣(）引吭(）盛馔(）分娩(）岑寂(）剽悍(）翌日(）伫立(）苍穹(）翱翔(）飓风(）安普剌(）漩涡(）绮丽(）凝眸(）旋涡(）铎(）融融泄泄(）忍俊不禁(）春光煦煦(）络绎不绝(）冉冉高飞(）优哉游哉(）蹑手蹑脚(）不胜其烦(）2、多音多义字。（）辟易（）不禁（）昌盛(）舍去（）开辟（）禁止（）盛酒(）宿舍（）茄子()匀称()散漫()头晕()雪茄()自称()散心()圆晕()模范()相互()横幅()落后()模样()吃相()蛮横()落下()轧轧()轧道车()轧钢二、词语解释。犀利：劈刀：匀称：妙幻：唾津：陆离：束缚：柔媚：奇崛：枯瘠：盎然：丰腴：憩息：忧戚：隽逸：轻颸：劲俊：蹇劣：晶天：浮宅：猥鄙：冥顽：叫嚣：引吭：宵小：净角：局促：窥伺：盛撰：岑寂：煦煦：剽悍：绮丽：汗津津：黄绿的眼：络绎不绝：忍俊不禁：争妍斗艳：融融泄泄：三眼一板：蹑手蹑脚：不胜其烦：无可言喻：优哉游哉：束手无策：无济于事：三、文学常识。（一）散文相关知识阅读散文时，要求我们：①要善于透过“形”抓住“神”，体会作者所要表达的思想感情，②要抓住文章的结构和线索，③要注意欣赏优美的语言。散文在形式上的特点，①往往以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉；②往往从细处落笔，小中见大；③往往从侧面暗示，发挥读者的想象力；④往往行文自由，结构灵活。复习要点例析1、把握作者感情的波澜。抒情散文着重表现作者的生活感受，有浓重的感情色彩，饱含作者的深情，具有很强的抒情性。作者一般通过以下三方面来展示感情波澜。①作者往往借助画面吐露真情，即寓感情于物象之中，以情为经，以词为纬，织出充满激情的风景画、风俗画、人物画。读者要善于把握作者这种构图的主体形象。②凝结作者诗情的警句或表达中心思想的中心句反复出现，读者抓住了这些语句就能抓住作者抒情的脉络。这种反复吟唱的语句既标明了外在的抒情脉络，也显示出波澜的层进与跌宕，也传达了作者内在的感情节奏。③作者情感的波澜还往往通过曲中见直、欲扬故抑、虚实相生和浓淡相衬等手法表现。2、挖掘生活哲理。阅读抒情散文，要挖掘作品蕴含的深刻的生活哲理，要以把握作品的意境为基点，以发掘作品的哲理为目的。阅读时应从以下几方面探寻作品所蕴含的哲理。（1）警句剖析。（2）品味篇末结语中探寻升华主题的语句。（3）从神话、传说、典故的类比、象征作用中探索深化的哲理。（4）发掘作者寓于形象中的哲理。《春》中的春草、春风、春花、春雨等表象中都寓意深刻，富有哲理。3、把握散文的基调。抒情散文都洋溢着一种特定的气氛与情调，它能给读者一种可感可触、身临其境的实际感受，这种氛围与情韵构成全文抒情的基调。4、揣摩、品味作品的语言。色彩、音韵、节奏、句式结构、修辞方法等，都是抒情的表现形式。5、理解运用象征的表现手法。象征是一种表现手法。它借助某一特定的具体形象来表现与之相似或相近的概念、思想和感情，能够造成含蓄的艺术效果，给读者留下广阔的想像空间，启迪读者的奇思妙想。象征的表现方法，常把象征人格化，赋予物以人的气质、性格、品德等，这就要用拟人的修辞方法，把所写之物描绘成具有人的思想感情。象征是“托意于物”，因此它往往结合比喻、拟人等修辞方法去表现人们的思想感情。但象征比一般的比喻、拟人所概括的内容更深广，对象征体的描写更完整、更充分。（二）本单元作家作品郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川人。著有诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。郑振铎（1898—1958）现代作家、文学史家。笔名西谛、郭源新等。原籍福建长乐，生于浙江温州。1917年入北京铁路管理学校学习，五四运动爆发后，曾作为学生代表参加社会活动，并和瞿秋白等人创...