13、我用残损的手掌VIP免费

《我用残损的手掌》教案襄阳区黄集镇中心学校余玉玲教学目标：1、反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。2、读中品、品中读。用反复诵读的方式引导学生品味富有想象和激情的诗歌语言，体会诗歌的情感和内涵。3、诗中洋溢着一般强烈的爱国主义情感洪流，其中对侵略者的仇恨，对祖国大地苦难的哀痛，对解放区热情的赞颂都溢于言表，深切动人，要引导学生体会并激发其爱国爱家乡的情感。教学重点：有感情地诵读诗歌、品味语言。教学难点：感同深受地体会诗人内心深处的情感。教学方法：诵读法、研讨点拨法教具准备：多媒体CAI课件课时安排：1课时教学过程：一、导语设计：同学们，提到载望舒，我们自然想到的是书写着温婉惆怅诗句的“雨巷诗人，抗日战争的炮火震动了诗人的心灵，在民族危亡的关头，诗人戴望舒也走出了惆怅的丛林和寂寥的雨巷，把个人的不幸同国家命运融为一体，以深沉的思想，炽热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的衷心关注和真诚的爱。下面就让我们一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌——《我用残损的手掌》二、朗读感受1、听教师配乐范读，学生感受2、学生激情朗读两遍，读后请告诉大家：你最想问的问题是什么？或者，你最深刻的感受是什么？读后交流。预设：（1）最想问的问题：对策：穿插背景介绍（见课件）（2）“那辽远的一角”指什么地方？明确：指的是没有被侵略军蹂躏的解放区。（2）最深刻的感受可提示学生用“读了这首诗，我”的句式说话三、品味语言到底是哪些诗句带给我们如此强烈的感受？1、学生再读本诗，细细搜寻这些诗句，找到画出，轻轻地读一读，细细地品一品。2、交流“最让我心动的是‘’并阐述自己的理解。先小组内交流，再全班交流，教师相机引导，适时点拨。3、看看下面的诗句漏掉了什么？读一读，然后想一想，哪一处不能漏掉呢？（课件显示：这一角变成灰烬，那一角是血和泥；这一片湖是我的家乡，春天，堤上繁花如锦账嫩柳枝折断有奇异的芬芳我触到荇藻和水的微凉；学生找出不同，屏幕显示正确的句子。引导学生分析“已”“只”“该”“（）”的作用。然后让学生读一读，并把各种理解读出来，（指导学生读、个读、齐读）4、接下来，诗人用他“残损的手掌”摸索到了祖国土地的哪些地方的哪些事物？这些事物有什么特点？学习第9——14行学生读诗、明确。师点拨：“无形的手掌，掠过无限的江山，手指沾有血和灰，手掌沾了阴暗！诗人的内心充满溢着切肤的亡国之痛。但是诗人的感情又不是直接明白地说出来，而是寄托在一个鲜明的形象上，这就是诗歌“用形象说话的特点”。5、诗人用残损的手掌抚过祖国残缺的土地，表达着深深的忧愤，可那“辽远的一角”却依然“温暖、明朗、坚固而蓬勃生春”，又使诗人抑制不住内心的激动，深情地赞颂解放区是“永恒的中国”学习17——26行（1）“轻抚”是指一个怎样的动作？请学生各自表演一下，你“轻抚”的时候心里是什么滋味？能做个比喻吗？（2）“像恋人的柔发，婴孩手中乳”这是两个一向被人称道的句子，为什么？（3）“运用手掌”“运”换成“用”行不行？诗人都把什么“运”在了手掌？（4）“贴在上面”“贴”是怎样的动作？读一读，体会；大家觉得这一贴，贴出了什么意味？（5）第23行“太阳”“春”两个形象，有什么象征意义？（6）怎样读“永恒的中国”？（指导学生读；先个读，再齐读）6、小结：1942年，抗日战争处于相持阶段，解放区处于极端困难的境地，但是在侵略者黑暗潮湿的地牢里，却响彻着如此健康明亮的歌唱！这是一颗不屈的灵魂，这是多么可贵的民族精神！四、探究写法1、有两行诗总领全诗，是哪两行？2、作者感情的变化，具体体现在诗中一些起修饰作用的词语上，这些词语有些是消极、冷色调的，有些是积极、暖色调的，请同学们找出这些词语，并说说诗人这样写有什么表达效果。学生边读边画，进而分析全班交流。、明确。五、收束本课在时代潮流的感召下，诗人戴望舒终于走出了惆怅的丛林和寂寥的雨巷，一次次充满了韧劲和豪情地哥唱，（师读《狱中题壁》屏幕显示）六、布置作业。1、背诵本诗2、课后练习三板书设计：我用摸残损的索...