下载后可任意编辑高尔基和他的儿子教学前后说课稿教学每一篇课文，作为老师的我们都要经过研读课标教材，分析学情，而后制订详细的教学预设，每一堂课的背后虽然是满载心血，却又常常因为不能带给孩子们更智慧更灵动的课堂而自责、负疚。下面是我教学《高尔基和他的儿子》第二课时的具体流程——一、分析教材：《高尔基和他的儿子》是苏教版国标本第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文，叙述了高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心，作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。首先课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；然而“古来皆道家慈孝，几人可解严父焦”，通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种博大的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的欢乐在于付出，而不在于索取，做一个让“所有的人都需要”的人。课文先写了父子间的亲情，接着由赞扬儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示下载后可任意编辑出：“给”，永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。二、制订教学目标：1、学生能够做到正确、流利、有感情地朗读课文。2、学生能够凭借具体的语言材料阅读体会，感悟到父子间浓浓的亲子之爱。3、学生能够通过诵读领悟、联系生活，理解“‘给’永远比‘拿’愉快”的含义，懂得人生欢乐在于付出的道理。三、教学重难点：本课的教学重点，我把它落实在高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分，体会父子间浓浓的亲子之爱。教学难点则放在引导学生体会高尔基信中的话：“‘给’，永远比‘拿’愉快……”。四、突破教学重难点的方法：如何突破重点，在教学中我准备采纳以读代讲，让学生在读中感悟，并抓住文章重点段落，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象，丰富对文本的理解，同时通过诗歌导入、角色体验等，创设“爱”的情境，切入语言品读，深刻感受双向的亲子之情。如何突破难点，我准备对文章的难点部分首先让学生反复朗读，激发诵读感悟之趣，首先引导学生理解“给”下载后可任意编辑的含义，而后拓宽师生对话的空间，引导学生联系生活实际，说一说自己有没有“给”的经历，当时心情如何，从而突破难点：理解对“给”，永远比“拿”愉快的真正含义。另外高尔基给儿子的心中出现了两处“美好的东西”我认为学生在阅读高尔基给儿子的信时，对理解第二处“美好的东西”可能会有困惑。我准备这样克服：询问孩子们“美好的东西”仅仅只能是鲜花这类物质的给予吗？而后组织讨论：善良懂事可爱的马克西姆们，假如当时没有如愿找到花籽，无法种花的话，你还可以为父亲或岛上的人们做些什么呢？在师生沟通时相机点评：“给”是一次爱的捶背，“给”是一句关切的问候，“给”是一个甜蜜的亲吻，“给”是一首歌曲的抚慰，“给”是一次友好的搀扶，等等，从而引导学生明白第二处美好的东西就是情感上的关怀帮助与鼓舞，进而理解了“给”的含义。五、教学准备：1、精心制作多媒体课件辅助教学2、建议学生课前预习：（1）了解高尔基的生平简介尤其是他的代表作品，以获得对高尔基人物形象以及精神品行的初步感知，为了解高尔基育子先育心的博爱奠定基石。（2）阅读高尔基给儿子的信，读、思、悟，提出不懂下载后可任意编辑得问题，并尝试自阅读，解决问题。也可以做批注，在相关语句旁写下自己的收获与感受。六、教学过程：（一）揭题导入，诗歌铺设“爱”的主题1、齐读课题：同学们，今日这节课我们继续学习14课（生读课题）高尔基和他的儿子2、首先请大家，倾听一首小诗，回头说一说，你体会到了作者怎样的思想感情（师配乐朗诵关于思念父亲的小诗）3、指名说，简短的字里行间浸透着作者怎样的深情。（预设：儿子对父亲的爱与思念）小结：就是带着这股浓浓的爱与思念，高尔基的儿子小玛克西姆来到了意大利的一个小岛——父亲高尔基修养的地方。（二）品读“种花”，体悟“子爱父”1...
