下载后可任意编辑语文教研感受：山重水复疑无路，柳暗花明又一村单元整体教学本学期开学之初已经全面展开，时而茅塞顿开，时而谜团重重，一路摸索，一路实践，语文简单而言，就是语言文字的运用，说着容易，真正实践起来却常有举步维艰之感
前天，青屏中心校三到五年级的语文研讨会上，有幸倾听王万军老师给我们做指导，她是新密小语的领军人，一直兢兢业业，带领新密小语人走在课改的路上
王老师首先希望我们有三种意识，课程意识，文体意识，语用意识
同时要弄清教材内容，教学内容，课程内容，三者之间的关系
这个问题真没认真琢磨过
曾经认为教材内容不就是教学内容吗，根本就忘了教语文要教什么，心中没有大语文观，只有课文，课堂的低效，身心的疲乏，劳动的重复，工作的乏味……，虽然杨老师一直提倡鼓舞我们多读书，没有坚持不说，读的也多是轻松，毫无阅读困难的书籍，往往是些文学类的，早早的就在专业路上停止了前进
平常遇到问题，得过且过，很少主动去查,去追究，好像问题随着时间的流逝解决了一样
时间久了，不仅造成问题的堆积，更是落后，曾经以为“学”就是那样下载后可任意编辑“教”的，真是无知者无畏
王老师一再告诫我们，要有文体意识，每种文题都有自己的特点，教学方式自然也就不同
文体意识是学习语言文字运用的前提，有了文体意识，才能高屋建筑地把握语文
对于语用,我们习惯地把它体现在写上，运用一些写作手法，表达方法等，语用还应该体现在嘴上，思路清楚抓住要点，有自己的独特见解，不也是语用的体现之处吗我想，假如课程允许的话，语用应该是贯穿课堂始终的,有形无形地渗透在各个环节中
本次研讨会上还听了一节整本书阅读——《红岩》，书中革命者宁死不屈的精神，令人肃然起敬，令人感动
作为高年级的一节读书课来说，还是有些局限于书中的内容，学生对人物形象的感受，还有一些肤浅
作为小说来讲，在塑造人物形象时，运用了多种方法，这些英雄，它们既有共性，对党的
