下载后可任意编辑九年级语文说课稿：生于忧患，死于安乐一、设计理念做为一名语文老师，应该重视语文的熏陶感染作用，注意学习内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特作用。《语文课程标准》要求：充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。本课融入我们学校的课改理念，实行“五步三查”的教学模式，充分发挥学生的主体地位，增强学生学语文、用语文的意识多方面提高学生的语文能力。二、教材分析《生于忧患，死于安乐》是孟子的经典之作，它阐述了造就人才和治理国家的问题，提出了“生于忧患，死于安乐”的观点，文章感情强烈、思想深刻，具有重要的现实意义。三、学情分析九年级的学生对文言文的学习已有一定基础和能力，通过孟子上一篇文章《得道多助失道寡助》的学习，学生对孟子的生平和思想有了一定的了解，因此本课把重点、难点定为“体会作者思想，把握文章主旨”和“增强学生的忧患意识和积极进取的精神”。四、教学目标、重点、难点。根据新课标的要求和本课教材的特点，结合学生的实际情况，制定以下教学目标及重点、难点。下载后可任意编辑教学目标：1、知识与能力：体会作者思想，把握文章主旨。2、过程与方法：通过自主学习、小组合作探究等形式完成本节课学习任务。3、情感态度与价值观：增强学生的忧患意识和积极进取的精神。教学重点：体会作者思想，把握文章主旨；教学难点：增强学生的忧患意识和积极进取的精神。五、教学模式本节课我所实行的是“五步三查”的教学模式。通过一、独学，二、对学群学，三、组内展示，四、班级展示，五、整理学案、达标测评完成本课学习目标。六、教学过程（一）检查预习。提前一天发导学案，让学生充分预习，上课前检查学生的预习情况，检查课文朗读情况、文章理解情况。这是老师第一次对学生独学情况的调查。（二）导入新课创设情境导入，由“卧薪尝胆”的故事和美国一个自然保护区内鹿与狼共存的故事导入新课。调动学生的学习兴趣。（三）明确本课学习目标。（四）合作探究（对学、群学）下载后可任意编辑1、学生通过对学、群学解决在独学中提出的疑惑。2、探究问题：（1）、体会作者的思想观点。（2）、结合作者思想，联系个人的经历，思考忧患意识的现实意义。用“读了这篇文章，我明白（懂得）了的道理。”句式组织语言。本环节进一步落实了学生在课堂上的主体地位，体现了教学重点“体会作者思想、把握文章主旨”和难点“增强学生的忧患意识和积极进取的精神”，通过问题探究拓展了学生阅读和思考的空间，让学生从语文小课堂走向了生活大课堂，唤醒了学生的忧患意识和积极进取的精神。同时增强学生间的合作意识。（五）组内展示组员展示合作探究中的成果及沟通课前搜集到的辩论材料。这一环节锻炼了学生语言表达能力。《语文课程标准》提出“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”“鼓舞学生在各科教学以及日常生活中锻炼口语交际能力。”因此，语文课堂更是要锻炼学生的表达能力，引导学生思考现实、关注社会。在组内小展示时老师进行第二次学情调查：老师巡视指导或听取组长反馈，准备大展示。下载后可任意编辑（六）班级展示1、由各组组长组织，在组内选一人将学习成果进行展示汇报。本组组员可以补充。其他组组员也可补充或提出疑问。2、辩论：以“只有逆境才能出人才”这个观点为辩论题目，赞成和反对的双方各自陈述理由，展开辩论。此环节不仅锻炼学生语言表达能力，更增强学生自信心，辩论使学生认识到不管顺境还是逆境都能出人才，关键在于个人自身的主观愿望和努力。这样更能贴近生活，使学生能够客观理智的从容面对生活中的逆境与顺境。这一环节的设计更有利于难点的突破和学生情感、
