下载后可任意编辑初中英语阅读教学反思范文（精选4篇）初中英语阅读教学反思1根据我个人学习和教学实践，为了提高学生参加的积极性，激发他们阅读的兴趣。形成积极的学习态度，进展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、推断能力。我在英语日常阅读课教学中不断地探究和讨论，制造性地实施了“问题情景教学法”的尝试，形成了以下的认识：1、“语言点问题”的设计与作用。根据阅读课文材料，老师精心设计部分“小问题”，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读（或听力训练），了解材料内容，很快找到问题的答案，有成功感，提高了他们参加的积极性，激发他们阅读的兴趣。2、“整体理解性问题”的设计与作用。随着词汇、语言点的处理，老师再精心设计部分“大问题”，促使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序，人物行为，加深对文章整体的把握，猎取中心意思。同时，根据学生对问题的回答，老师可精选几个重点段落篇章，引导学生加强朗读，在朗读中猜想生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、态度下载后可任意编辑感受。从而培育学生的英语阅读和分析能力。3、“趣味思考性问题”的设计与作用。在处理了语言点知识，对文章整体认识后，老师可精心设计一些激发学生兴趣问题，有些问题可让学生相互讨论。进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息能力。预测事件情节进展或后果的能力。激发学生学习兴趣，形成积极的学习态度。进展学生探究学习和合作精神。从而提高学生阅读分析、推断能力。而这些问题往往也是平常考试中常出现的难度较大的问题。初中英语阅读教学反思2在英语教学中，阅读教学是比较难教的部分，也是极为重要的部分，其目的是培育学生快速准确地理解和获悉外语语言的能力。在各种英语考试中，也都把阅读理解当作主要测试项目（大约占题40%），这就要求在教学中应该注重培育学生的阅读理解技能。英语的五大基本功包括：听、说、读、写。读包括朗读与阅读。阅读又分为泛读与精读。快速浏览，了解文章大意，找出文章所给信息点为泛读；在此基础上掌握重点单词，短语及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻译文章为精读。老师在平常的教学中，既要注重培育他们的泛读能力，更应该培育他们的精读能力，注意两种能力相结合。初中教学进入八年级以后就出现了较长篇幅的下载后可任意编辑文章、大量生成的词汇。科技型、说明型、议论型、人物传记型阅读文本也日益增多，而初中学生所学知识肤浅，词汇量小，分析问题也不够深化。老师在较长文章的课堂教学中也要注意整体性的把握。让文本阅读与语言应用紧密结合。目前，英语学习两级分化比较严重，我们农村的英语教学又成了初中英语教学的新问题。学生底子薄、习惯差、这就更要求农村老师在教法和对学生学习的指导上进行探究和讨论。以下是我对阅读教学的一些看法：阅读前：1、老师可适当介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料；2、摘要介绍部分有碍于课文理解的生词。并要求学生在阅读中假如遇到可能猜得出的生词一定要去猜想，而不要忙于查词典；3、引导学生根据文章标题、插图和有关问题讨论并预测文章内容；4、最后老师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，让学生带着问题去阅读。阅读时：可分为计时阅读，快速阅读和细节阅读。通过几个层次的阅读理解培育学生的能力，强化读取信息的意识，为下载后可任意编辑巩固和运用知识打下了基础。1、快速阅读（scan）指定的内容（用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读）；2、提问好、中、差各层次的学生，问题要围绕中心思想（mainidea）；3、提出细节性问题，让学生猎取有关what，where，when，why，who，how等基本事实以及start，process，end总体过程脉络；4、细读：布置任务，反复阅读课文，反复思考；5、分小组讨论问题答案，然后全班检查答案。读完后：1、鼓舞学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领悟，而不是复述课文；不要纠正学生的语音、语法错误，哪怕比较严...
