下载后可任意编辑四年级数学商的变化规律说课稿（精选3篇）四年级数学商的变化规律说课稿1一、解读教材：《商的变化规律》一课属于比较传统的知识，它是在学生学习了笔算乘法、除法的基础上进行教学的。与旧教材相比，教材对本知识点作了适当调整：旧教材中只讨论了商不变的规律，而新教材中却改为了商的变化规律，引导学生探讨被除数不变商随除数变化的规律和除数不变商随被除数变化的规律，提升了学生自由探究数学问题的空间，因此颇具挑战性。那么老师怎样做到“老课新上”？做到在“主动教育”模式下始终让学生成为课堂教学活动中的小主人，怎样在自主活动中发现问题、探究问题、解决问题以及主动优化，努力实现数学课堂的真正高效？基于以上几点，我们的教学策略定为：扶放结合、引导探究自主参加、学会学习、培育能力。二、课堂呈现：在课堂呈现上余老师紧紧地把握住了以下三点：1、“问题生成单”是主动教育课堂的“魂”。我校的“主动教育”教学模式的基石是“问题生成单”，我们在设计本节课之处就始终用“问题生成单”作下载后可任意编辑为课堂的主线，经历试教之处的时间不够用、教学环节不够精简、课堂探究不够深化、课堂效率不够高效等问题后我们对预习生成单进行了再次设计，将教材中简单、静态结果性的文本，设计成为丰富、生动、过程化的“问题生成单”，让问题生成单成为整堂课的“魂”。在整堂课中“问题生成单”分三次呈现。第一次呈现：在开课环节，老师设计了第一层次的旧知复习，用积的变化规律旧知为新知搭桥铺垫，为探讨除法中商的变化规律起到了方法上的迁移。第二次呈现：老师要求学生根据问题生成单讨论当被除数不变时，研讨除数变商会怎样？除数不变，商会随着被除数的变化而发生怎样的变化，起到了为学生分散难点的目的。第三次呈现：老师要求学生根据第二次的呈现，对被除数、除数都变，商会怎样变进行合理猜想。一张小小的问题生成单凝聚着老师课前精心解读教材的心血，三次精彩的呈现为学生提供了探究的空间，使学生为完成一定任务而进行设想、预见、磋商、探究、讨论辩解，思维发生碰撞，构筑了课堂上有活力、有价值的教学资源，成为了主动教育的“魂”，进而促进学生在有限的40分钟课堂里获得了最高效的主动进展。2、“学生自主探究”成为了主动教育课堂的“根”。下载后可任意编辑“让过程和方法进课堂”可谓余老师上课的特色。整节课余老师非常注重培育学生在学习过程中对数学问题的探究，体现了学生的主动和老师的主导，师生和谐共荣，极符学生的认知规律、新课程标准和我校主动教育模式要求。课堂上我们看到老师始终把激励学生学习、为学生搭建学习平台作为教学的主线，让小组中的每个学生都在宽松的氛围中，始终处于一种积极求知、好学向上的状态，奠定了学好数学信心的基础；同时重视合作、探究，使得学生同意与伙伴沟通，敢于自由表达自己的想法，在参加中体验到学习的乐趣。课堂上一次次探究活动真正成为师生互动、生生互动共同进展的数学活动过程，使学生在课堂上有了自主，有了发扬个性、施展才能的空间，成为了主动教学的“根”。3、“学生自主构建、归纳、总结、提炼”，成为主动教育课堂新的增长点！课堂中余老师紧紧抓住探究三条规律的过程，注重让学生构建思考问题的方法，启发学生有序观察，多角度、多方向去挖掘思路，引导学生参加到发现规律、探究规律总结规律的过程中。在学生发现商的变化有某种规律的萌动时，余老师鼓舞学生：“用自己的`话讲一讲发现的规律。”并及时给予肯定，让学生在观察、比较、思考、尝试中，实现师生互动、生生互动，激活了学生主动参加猎下载后可任意编辑取知识的过程。整节课老师下放“教学”，只作点拔，成为活动的组织者，巧妙设疑，引导学生去发现问题，解决问题，拓展他们的解题思路，既重视学生独立思考的过程，又重视发挥集体的智慧，给学生提供了多向沟通的机会。学生在静思、合作、商讨中，轻松、愉快地学到知识，增长本领，从而达到乐学、会学、制造学的境界。本课在探究新知的过程中，亦学亦练，注重了知识的生成与巩固，学与练相得益彰。同时老师非常注重总结性的语言，能适时地把学生...
