九年级历史上册 1.2 大河流域 人类文明的摇篮导学案 新人教版-新人教版初中九年级上册历史学案VIP免费

大河流域人类文明的摇篮学习目标：1.了解大河流域人类文明的历史。2.理解分析汉谟拉比法典、印度种姓制度的实质。3.培养学生的科学探究精神，领略古埃及劳动人民的勤劳与智慧.4.古代文明出现在大河流域的原因和古代印度的种姓制度。教学过程：一．创设情境激情导入导语一播放古代埃及人赞颂尼罗河的诗篇录音带：“啊，尼罗河，我赞美你，你从大地涌流出来，养着埃及……一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。”设问：为什么说尼罗河养活着埃及呢？下面我们来解决这一问题。导语二中国是世界四大文明古国之一，产生于黄河流域。那么，其他三个文明古国分别是什么？它们又产生于什么地方呢？今天，我们一起来学习大河流域——人类文明的摇篮。二．学案引导自主学习1.公元前3500年埃及奴隶制小国出现。约公元前3000年初步统一的古代埃及奴隶制国家建立。国王胡夫的金字塔巨大规模令人叹为观之。国王哈佛拉的金字塔前，还矗立着一座象征国王权力与尊严的狮身人面像。2．亚洲西部，有一条狭长地带，有“新月沃地”之称。沃地东部，幼发拉底河与底格里斯河并行奔流，被称为两河流域。公元前18世纪，古巴比伦王国国王汉谟拉比统一的两河流域，建立起中央集权的奴隶制国家。为维护奴隶主的利益，汉谟拉比制定了一部法典，史称汉谟拉比法典，它是世界上现存的古代第一部比较完备的成文法典。3．公元前2500年，印度河流域开始出现奴隶制小国。后来来自中亚自称雅利安人的部落进入古代印度，先后在印度河流域和恒河流域建立起奴隶制国家。古代印度种姓制度的实质是等级制度。三．聚焦主题和作探究探究一活动一：1、古希腊历史学家希罗多德说，埃及是“尼罗河的馈赠”。为什么说埃及是尼罗河的馈赠呢？（引导学生阅读课本的第7至8页的内容及相关的历史资料，让学生在现有条件下获取知识的有效信息，回答老师的提问。）2、“宏伟壮观的金字塔是通过什么方式建筑而成的？”【明确】：金字塔的规模十分巨大，无论是从建造过程，还是从设计建造来看，都会出现不少的难题。而古代埃及当时的生产力水平是比较低下的，当时埃及人是如何解决这些问题的，从现有的考古挖掘还无法解释清楚的。3、“古埃及人民在生产力水平极其低下的情况下建成了规模宏大的金字塔，这说明了什么？”【明确】：金字塔是人类建筑史上的奇迹，是古埃及劳动人民卓越智慧和辛勤劳动的不朽纪念碑。同时，金字塔也是无数劳动人民血汗的结晶，它给古埃及人民带来了无尽的苦难，是古埃及人民遭受残酷剥削和压迫的历史鉴证。探究二活动二：1、展示：《新月沃地》的历史挂图，引导学生分析“新月沃地”名称的来历。“两河流域的自然条件和尼罗河流域相比，有什么共同点？”【明确】：土地肥沃，农业发达，适合人类的生存和发展。出示：汉谟拉比法典的部分条款。【小组讨论】2、“汉谟拉比法典是现存世界上第一部比较完备的法典，它的实质是什么？”【明确】：汉谟拉比法典是为了维护奴隶主的利益而制定的。从法典的内容来看，奴隶主和奴隶的地位是截然不同的。奴隶毫无地位可言。在阶级社会里，法律往往是统治阶级意志的体现。从汉谟拉比法典的内容来看，它处处维护奴隶主阶级的利益，强化奴隶主阶级对奴隶的统治。在阶级社会里，法律是统治阶级意志的体现，是维护国家政权的工具。悬挂：《古代印度》的历史挂图，引导学生了解古代印度的地理范围，以及印度河流域的自然条件。3、“印度河流域的自然条件与尼罗河流域、两河流域有何共同点？说明了什么？”【明确】：早期人类文明主要产生于大河流域，因为大河流域气候湿润，光热充足，地势平坦，适合人类生存；另一方面，大河上游高山积雪的融化，导致河水定期泛滥，泛滥的河水提供了充沛的水源的肥沃的土壤，这些都有利于农业生产的发展。播放：古代印度种姓制度的课件。探究三活动三：1、古代印度不同等级之间的权利和义务有什么不同？种姓制度的实质是什么？对印度后来社会产生了什么影响？（学生自由讨论后，选派代表发言。）【归纳】古代印度各个等级之间高低贵贱有别，婆罗门和刹帝利是特权等级，吠舍供养一、二等级，首陀罗几乎没有权利。在古代印度，下一等级的人没有资格从事...