第二节乐音的三个特征【学习目标】1．能从日常生活中的直接感受中知道乐音有音调、响度和音色的区别。2．知道音调的高低与声源振动的频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和距声源的远近有关，不同发声体发出的音色不同。————————行为提示：1．情景引入新课。2．解读学习目标。知识链接：声音的音调与响度之间没有必然联系。音调和响度是声音的两个本质不同的特征，音调高响度不一定大，响度大音调也不一定高。情景导入生成问题闻其声便知其人，说明不用看到我们也能分辨出不同的人来，那么其中蕴含了哪些物理知识呢？通过本节学习我们便能解释其中的道理。自学互研生成能力自主阅读教材P42～43，完成下列问题：1．感受音调。(1)在小组内说明音调的概念。并请同学用不同的物体发两个音调不同的声音，区别哪个音调更高。(2)请同学说出“女高音歌唱家”的“高音”的物理意义。2．探究“音调”。提出问题：音调跟振动的快慢有什么关系？猜想与假设：振动越__快__，音调越__高__。设计实验：设计思路：__用两根长短相同而粗细不同的橡皮筋，或拨动尺子__。所需器材：__两根长短相同而粗细不同的橡皮筋，尺子__。进行实验与收集证据：实验步骤：__①先拨动绷紧的细橡皮筋，再拨动绷紧的粗橡皮筋，观察振动的快慢，比较音调的高低；②改变尺子伸出桌面的长度，用手拨动尺子，比较尺子振动的快慢和发声的音调__。记录数据：表一拨动张紧的橡皮筋实验次数长度横截面积张紧程度振动快慢音调高低12上表请根据实验现象自行填写。方法指导：在物理学中：“高”“低”用来描述音调，“大”“小”用来描述响度；但是在生活中，“高”“低”有时描述音调，有时则描述响度。例如：“这么高的音我唱不上去”“女低音歌唱家”中的“高”“低”描述的是音调，“放声高歌”“低声细语”中的“高”“低”描述的是响度。对照学习目标思考：1．今天我学到了哪些探究方法？2．我学到了哪些知识？3．我还存在的疑惑是什么？表二拨动伸出桌面的塑料尺实验次数伸出桌面的长度振动的快慢音调的高低1短快高2长慢低实验结论：__物体振动越快，音调越高__。3．音调与波形。观察示波器，音调越高的声音，其声波波形特点是__出现波峰，波谷的次数多__。自主阅读教材P43，完成下列问题：4．理解响度。(1)说出响度的物理意义并发出两个响度不同的声音。(2)说出“引吭高歌”中的“高”的意义。(3)分别发出一个音调低而响度大的声音和一个音调高而响度小的声音。5．探究响度。声音的响度与哪些因素有关？猜想与假设：__声音的响度与振幅和发声的距离有关__。进行实验与收集证据：与声源振幅的关系：__用力敲鼓时，鼓面振动的幅度大，声音就大__；与声源距离的关系：__距离越远听到的声音越小，响度也就越小了__；与声音聚散程度的关系：__用手拢成喇叭状，听到的声音就大__。实验结论：与声源振幅的关系：__声音的响度与振幅有关，振幅越大，响度越大__；与声源距离的关系：__距离发声体越远，声音的响度越小__；与声音聚散程度的关系：__声音越分散，响度就越小__。6．响度与波形。观察示波器，响度越大的声音，其声波波形特点是__波峰越高或波谷越低__。7．利用两个物体(人)发声，其他同学判断是什么物体(人)发的声音，体验音色是各自声音的特色。8．杨宏基用雄浑的男低音引吭高歌《滚滚长江东逝水》时，黑鸭子组合轻声用女高音为其和声伴唱，则音调高的是__黑鸭子组合__，响度大的是__杨宏基__；听众能区别出他们声音的原因是他们的__音色__不同。1．对子之间相互检查独学成果，给出评定等级，并标注对子间不能解决的疑惑。2．小组长统计本组的疑惑，并帮助解决疑惑，若不能解决做好标记。3．组长组织讨论、展示方案，并分工做好展示准备。交流展示生成新知1．用几根粗细不同的橡皮筋、一个纸盒、两根木条，就可制成一个如图所示的橡皮筋吉他。(1)比较一下：是绷得较紧还是绷得较松的橡皮筋音调高？是粗橡皮筋还是细橡皮筋的音调高？答：__绷得较紧的音调高，细橡皮筋音调高__。(2)同一根橡皮筋，用较大力拨动和轻轻拨动的发声有什么不同？答：__发声响度不同__。2．小红观看了北京风乐团在水立方的激情水鼓...
