课题藤野先生（第二课时）课型预习展示授课时间11月日教学知识与能力1、通过品析语言学习鲁迅的反语和讽刺的写法；2、学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神过程与方法自主---合作---探究---展示教学重点1、2课前指导1、解释词语的语境意义：（1）方法：①陈述法；②词语互相解释法；③词素解凑。（2）模式：“这里是……”（3）注意：结合语境的含义，注重感情色彩。2、概括语段、事件：（1）方法：①摘中心句；②摘要归纳（分主次摘要）；③并列的几个意思连接起来；④段末归纳；⑤层层深入的就摘最后一句。（2）模式：“本段记述了人＋什么情况＋事＋结果”3、分析加点词语的表达作用（1）方法：①结合上下文；②联系词语色彩；③结合时代背景、主旨理解深层含义；④用修辞的知识来分析体味语句的情感含义。（2）注意：先解释词义，再综合分析其作用，指出表达作用。4、理解句子的含义及作用(1)方法：①指出修辞及所用的手法（如：比喻、双关、象征、衬托等）；②阐释句子的语境义；③对体现人物思想品质的作用；④对中心的作用；⑤表现作者怎样的思想感情。(2)结构上的作用：①悬念，引起下文；②点题；③埋伏笔；④承上启下；⑤照应；⑥扣题。5、关于主旨：（1）方法：①标题；②结尾的议论和抒情；③文中的议论和抒情；④概括各段的基础上归纳；⑤多方面入手加以综合。（2）模式：通过……事情，表达了……（3）注意事项：托物言志的散文要点出其象征意义，其它文章不要过分拔高，否则会失分。教学流程环节和时间预设：1、对组交流（5）2、分配任务，分组研究（10）3、展示（25）4、巩固（5）具体过程：课前预习内容：（利用晚自习时间自主、合作完成。）探究作者的写作手法及所要表达的思想感情：一、分析文章开头的作用：1、概括文章第一段写了那两件事？2、分析鲁迅为什么要离开东京？3、作者在描写清国留学生的形象时运用了什么手法？试做分析：4、赏析句子：（1）“实在标致极了”一句中“实在”与“标致”两词所表达的作者的思想感情？（2）“东京也无非是这样。”中“无非”一词所表达的意思？（3）“大概是物以希以贵罢。中”“大概”一词的表达作用？（4）赏析：受到的优待是“不收学费”，“几个职员还为我的食宿操心”。这一句所表达的思想感情？5．提问：作者为什么对“日暮里”和“水户”有深刻的印象?提示：“日暮里”，含有“日暮途穷”的意思，屈原的<离骚>中有“日忽忽其将暮”的诗句，鲁迅先生在他的<彷徨>的题辞中曾经引用过。由此可见：提示：“水户”。是明末遗民朱舜水客死的地方。朱舜水在明亡后图据舟山为抗清根据地，失败后亡命日本，在日本讲学二十余载，力图恢复明朝，“自誓非中国恢复不归”，最后客死在异国。鲁迅很崇敬舜水的民族气节和爱国之志。由此可见：二、深入研究课文内容，体会作者的情结：1．提问：如何理解“匿名信事件”?提示：作者气愤地叙述了这个事件后，又非常愤慨地议论道：“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了”，作者在这里用了一个本不是因果关系的因果关系复句；体会“当然”一词；结合“也无怪他们疑惑”作答。2．如何理解“看电影事件”?提示：鲁迅先生1902年东渡日本，抱定了医学救国的思想去学医。在他的《<呐喊》自序》中记载道：“我的梦很美满，预备卒业回来。救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”但是，在仙台医专学医时，我的思想却变化了。我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。”（1）能用简洁的语言复述“看电影事件”；（2）赏析句子：A、“他们也何尝不酒醉似的喝采”B、最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思？这句话表现了作者什么样的情感？提示：“正人君子”：那些为军阀政客等统治阶级服务而又自命为“正人君子”的反动御用文...
