下载后可任意编辑小学二年级语文《阿德的梦》教学反思【篇一】小学二年级语文《阿德的梦》教学反思《阿德的梦》是人教版小学语文第四册第八单元中的一篇略读课文。课文内容新颖有趣，以连环画的形式结合文本。借助课文中的图片，学生完全有能力自学课文。因此，在教学上我实行了“学生学、老师导，学为主、导为辅”的方式。教学上，我以“说梦”导入本课：小朋友们，谁同意把你曾经做过的有趣的梦说给大家听一听？由于低段的学生表现欲都非常的强，因此，学生都非常踊跃的举手，都想把自己的’梦说给大家听。这时候，去切入了本课的教学：有一个小朋友也做了一个有趣的梦，想知道吗？从而激起了学生学习的欲望。顺利的引入正题之后，我马上提出了默读课文的要求读准生字词；你从课文中的哪里知道这是一场梦？阿德梦见了什么？明确了问题之后，学生就有目的性的开始了默读。由于低段的学生学习目的性还不强，所以我觉得在教学中我们应该明确的提出要求，为学生指明方向。这一环节是本课教学的重点，学生通过解决问题来自学课文。在检查学生的自学情况这一环节，我设置了“勇闯三关”的游戏。三关游戏的设置都是从易到难的。第一关，我设置了词语关。每个孩子都顺利的过关，这样孩子们的下载后可任意编辑自信心就建立起来了。“我要增加难度了，还有信心挑战吗？学生在我的刺激下斗志高涨，一个个都显得信心十足这样我就顺利的完成了第二关。其实第二关也非常的简单几乎所有的学生都顺利完成。学生的自信心更足了。趁热打铁，我引出了第三关：阿德梦见了什么？通过之前多次读课文，学生已经有所了解。结合课文中的插图和儿歌，学生也都能完成。在朗读这一环，我通过分角色朗读、示范读、挑战朗读明星赛等多种形式展开。目的只有一个：让学生在不断的朗读中感悟课文。阿德的梦在现在已经都实现了。因此，最后我设计了“我的未来世界梦”，让学生自由的说一说“你心中的未来世界是什么样的”。由于时间不足，这一环节没有达到我的预设。在本课的教学过程中，我的遗憾就是评价语不够到位许多预设的效果在教学中都没有生成，造成了预设与生成的不平衡。丰富对学生的评价语、评价形式多样化、朗读指导要到位，这些都是我今后应该努力的地方。【篇二】小学二年级语文《阿德的梦》教学反思针对二年级学生的特点，本着“兴趣是的学习动力”教学这篇略读课文，我着重培育学生的自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课下载后可任意编辑堂教学效率。1、充分发挥了学生的主体作用。课堂教学学生是主体，“教”致力于“学”，服务于“学”。我根据教材的知识特点和学生的认知水平，把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探究、讨论，发现结论，猎取“真知”，变被动接受为主动接受。2、制造了想象的空间，培育了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容后，老师问：“阿德心中的未来世界如此奇异，你们心中的未来世界是怎样的呢？请大家拿出昨天预习时画的画，在小组内沟通一下吧！”从而给学生制造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己制造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使《阿德的梦》这篇原来比较抽象，不易理解的课文，得到了应有的升华。教学中，结合学生的实际，为学生制造愉悦的学习氛围，让学生自己去观察、体验、沟通自己的真实感受，通过师生、生生之间的平等沟通、合作沟通，使学生的主体地位主体能力、主体人格得到真实的再现。此外，我也制造性地使用了教材，加强了课内与课外的联系，体现了语文教学的人文性。3、独到的语文教学思想教学中，我体现了三主原则，即“以学生为主体，以下载后可任意编辑老师为主导，以掌握方法、形成能力为主线”，其中“以学生为主体”，就充分发挥了学生的主观能动性，鼓舞学生大胆想象，主动探究，做到“以情励学、以趣激学、调动参加、启迪制造”，真正把读书的优先权交给学生，从而使他们对学习产生浓厚的兴趣，养成深化钻研的品质、正确的读书方法以及良好的读书习惯，限度地调动了学生的学习积极性，提高学习效率。4、发挥了学生的制造性“发挥学生的制造性”，这是我们...
