下载后可任意编辑大班区域观察记录及措施【五篇】【篇一】大班区域观察记录及措施观察地点：本班教室观察目的：观察志嘉在交往方面是否有进步。观察记录：今日，我一走进教室，志嘉就向我冲了过来。“曹老师，你怎么…现在才来呀？我…都…想你了，你…想我了吗？”我忍不住笑了。“老师今日上晚班，我也想你了。”我说。志嘉觉得有点不好意思，用手捂住脸。观察分析：志嘉是个活泼的男孩子，十分同意表达自己的想法，但是由于缺少一定的锻炼，有时显得有些害羞，毕竟他还是一个6岁的孩子。得到老师的肯定他十分兴奋，在交往方面，他又有了进步。教育措施：首先，我对志嘉表示了感谢，虽然他有时表达得还不是很清楚。但是我为他在交往上的进步而感到兴奋，我想这是一个好的开始。在他表述的过程中，我没有打断他的话语，而是在他表述之后欣赏地鼓舞他，信任在以后的日下载后可任意编辑子中，他会更加的活泼可爱，语言表达能力会更强。【篇二】大班区域观察记录及措施观察记录：今日中午饭后，我又让小朋友先折纸，根据规定折完的小朋友就可以选择自己喜爱的书看。小朋友好像很同意这样去做，他们纷纷拿了正方形的纸之后，就坐在位置上或跪在椅子前面折了起来。有些小朋友自己会折的，就在那里专心致志地折着，有些小朋友不会折，就跑到别人的座位边，去求别人帮助教一教。老师分析：折纸活动进行了一段时间，最近小朋友好像对折纸更加感兴趣了。但是假如他们一直局限于一些原来的折纸内容，不求进步，可能他们的折纸兴趣会慢慢消退教育措施：以后，对于孩子的表现，我还是要多观察，再观察。要以实事求是的方法来下定义，要做到眼见为实，才能对孩子更负责，对自己更负责，对教育更负责，也才能对自己的教学工作更有促进作用。【篇三】大班区域观察记录及措施下载后可任意编辑观察记录：佳怡的爸爸从厦门回来，给班上的小朋友带来了一些礼物，有玩的、有吃的，小朋友都争着要玩具，可玩具分给每一个孩子又不够了。于是，老师把玩具拿在手里说：“你们要是想得到它，就要参加一次竞赛。每个孩子都来整理自己的床铺和衣装，谁整理得又快又好，玩具就给谁。”于是，一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。老师还告诉孩子们，要想得到的，就务必做得。反思与措施：两个例子，证明了一个教育原理，那就是教育要从人的本质需要出发，重视激励人的制造力，鼓舞孩子争取第一，使孩子成长为一个用心进取的人，而不是无谓地抑制孩子的*，更不能鼓舞说谎。正当、公平地去争取自己想要得到的，能激发孩子的制造力，调动孩子的主观能动性，把潜在的本能激发出来。诚然，在我国的传统教育中，十分推崇谦让、利他、克己等品行修养。我们不否认中国传统美德对人成才立世的好处和作用，但是也应看到这种传统美德在培育孩子勃发的制造力等方面的负面影响。竞争的时代，要孩子因仁取让，孩子也许养成了谦让的品质，却可能变得无所作为人的本能是追求的物质满足，假如正常的猎取满足的方式被谦让代替，他就有可能变换方式去猎取，这样容易导致下载后可任意编辑孩子的双重人格。案例一中老师问“谁还要”，说不要的五个孩子中有一个是真的不要了，其他四个也许是用了“智取”的方式猎取了想要的东西。老师的这种做法其实是在强化孩子做无谓的谦让，这四个孩子很有可能在这样的强化中学会了欺骗，学会了说谎，其他的孩子下一次也可能会用上“智取”的方式。老师明知孩子们都想吃草莓，为什么必须要孩子们说假话呢？即使有人真心谦让，从受益者方面看，是因他人谦让而轻易获得的，自己没有付出努力，对他们自身的进展也没有什么用心好处。老师真正就应做的是尊重幼儿，创设宽松平等的环境，满足他们的需要，高度重视幼儿的心理健康。对孩子的教育应树立这样一种指导思想：正当竞争，发挥潜力的竞争，就是一种美德。品德培育不应独立于制造力培育之外。公平竞争、按劳取酬，既是美德，又是一种优秀素养，是一种智慧和潜力。我们就应让孩子在这样的努力进取中，德、能同步提升。【篇四】大班区域观察记录及措施地点:本班图书区观察目的:观察图书区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读行为表现下载后可任意...
