地理Ⅰ（必修·湘教版）第二章自然环境中的物质运动和能量交换一、基本说明教学内容水循环，洋流课时安排2课时教学设计内容第一课时水循环二、教学设计课标解读课程标准内容“运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”本条课标旨在认识自然界的水循环运动及其对自然环境和人类活动的影响，表达了三个要点：1、运用水循环示意图，强调学习过程和方法。旧教材一般将水循环按其发生的空间范围分为海陆间循环（又称大循环）、陆上内循环和海上内循环三种。“标准”并不要求对水循环作这样的划分或出现三种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。2、教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。3、水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点，而且“标准”对它的要求是“说明”，从程度上区别于对过程和环节的一般要求。水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新。其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影响。对水循环地理意义的学习应注意形成一些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的等。本条标准虽把视野扩大到整个水圈，但着眼点还是在陆地。对于水循环各个环节的联系，水资源及其更新，水循环对气候、地貌、生态的影响应予以关注。教学设计思路本教学设计针对第一课时设计了三个认知层次：第一，“创设情境，引入新课”；通过视觉和听觉快速进入新课。第二“体验学习，合作交流，获取新知“；采用体验式教学，讨论式教学和探究式教学方法，调动学生积极性。，创设问题情景让学生主动探究，使学生通过案例解读、自身的体验去感知规律的存在，教师利用导向性信息来引导学生解决一系列的问题。第三，学以致用，提高能力。通过拓展案例提高学生的动脑能力和举一反三的能力。应用现代化教学手段，采用多媒体等教学方法，丰富教学内容，增强教学效果。教学目标（一）知识与技能1．了解自然界水循环的主要环节及其。2．水循环对地理环境和人类活动的影响。（二）过程与方法1．运用图解方法正确表示出水循环的全过程，绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。12．通过学习水循环，用简练的语言表述水循环的过程及意义，培养学生综合分析问题的能力。（三）情感态度与价值观1．通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。2．使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。3．使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。教学重点1．认识水循环的过程2．水循环对地理环境和人类活动的影响教学难点水循环对地理环境和人类活动的影响教学方法1．小组式讨论法；2．多媒体教学法；3．读图分析讨论法；4．体验式教学法；5．案例分析法；6．自主学习法。教学过程（第一课时）一、创设情境，引入新课【展示图片】展示几张黄河气势磅礴的图片，请学生描述所图片的情景。引入：唐代诗圣李白曾对黄河气势磅礴有过极致描绘：“黄河之水天上来,奔流到海不复回”。黄河之水天上来，天上之水何处来？（设计意图：创设情境，通过美丽的诗句和图片给学生以美的享受，同时又提出问题，让学生带着问题进入课堂。）二、体验学习，合作交流，获取新知探究1：黄河之水天上来，天上之水何处来？【展示图片】海洋和陆地的示意图。请同学们思考绘出地球上水循环的示意图。“解释天上之水来自何处来”。【学生讨论和作图】请1位同学到黑板上绘图，其他同学在坐位上自己绘图。【学生讨论】同学们绘出的水循环示意图是否正确、...
