10.3气体的压强主备人：执教人：执教班级：执教时间：一、教学目标1．知识与技能：（1）实验探究大气压强的存在并能举出几个证明大气压强存在例子。(2)理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。(3)实验测定大气压的数值。（４）了解流体的流速和压强的关系2．过程与方法：（1）经历探究影响大气压强大小因素的过程，培养学生分析与概括能力（2）通过对测定大气压强数值的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力1．情感态度价值观（1）过对测定大气压强数值，让学生体验STS精神（2）通过观察和探究，激发学生关注周围现象的意识，培养学生的民族自豪感和物理学习的兴趣。二、设计思路本节是一个较完整的科学探究活动，应全面体现新课标让学生体验探究活动的全过程，发现并提出问题猜想和假设制订计划与设计实验收集证据评价证据。在探究活动中使学生能主动参与探究，善于和同学合作，学会研究未知问题的方法，重视学生综合能力的提高。三、教学重点、难点1．教学重点及其教学策略：教学重点：经历“测定大气压强数值”的过程。教学策略：让学生利用实验器材，并通过观察和实验，分析归纳出“影响气体压强因素”。2．教学难点及其突破策略：教学难点：如何组织引导学生进行科学探究。突破策略：在实验的基础上通过比较、概括等思维方法归纳出“影响气体压强因素”。四、教学资源：1、教师用：杯、硬纸片、试管、水槽、马德堡半球实验仪、漏斗、乒乓球、纸片、吹风机。铁架台、烧瓶2、学生用：易拉罐、酒精灯、塑料吸盘、橡皮泥等五、教学设计：师生活动复备与点评一、新课引入：提出问题：同学们：我们生活在大气的底部，大气在我们身上有压力吗？（学生回答：没感到有压力？或有压力？）布置同学们回去思考这一问题，也鼓励大家试着通过利用身边的器材设计一些实验，去证实一下空气是否具有压强。二．新课教学：1．大气压强存在（选做如下实验）（１）演示：“覆杯实验”做法：①在下端开口的矿泉水瓶底放上一块硬纸片，将装置倒置过来后发现硬纸片会下落；②如果在下端开口的矿泉水瓶里注满水后用硬纸片将开口封住，迅速将装置倒置过来，发现纸片并未落下。使学生认识到只有用大气存在压强这一说法才能解释。（让学生思考：两次实验的不同之处在于前者瓶里没有水，有的是空气，而后者瓶里充满着水。两次结果的不同之处应是源于这个原因。）教师讲述：正是由于大气压的作用将纸片压在杯口，使得纸片无法掉落。第一次实验中由于瓶内也有空气，这样就会使内外压强相互抵消，纸片由于自身重力就会下落。这个实验充分说明了大气存在压强。（２）：“笔管提水”做法：取一只两端开口的塑料笔管完全浸没于水中，在水下用一只手指堵住其中的一端后将整个装置提起，会发现管内的水不会下落。当将手指松开后，管内的水就会自由下落。学生问：为什么同一个实验会有两个不同的结果？思考：虽然我们看不见管口有物堵住它，但在管口四周存在着空气。我们认为，这些空气起到了手指的作用，堵住了管口，使笔管内的水能呆在里面。这说明这些大气对管底的水柱有向上的压强，支撑着水柱。当松开左手食指后，由于上端管口进入了空气，从而使得上下大气压相互抵消，水由于自身的重力而下。结论：只可能是大气压的作用。（３）用塑料吸盘演示马德堡半球实验（４）P85体验大气压存在的实验。（教师演示实验）让学生回答看到的实验现象并学习来探究产生这一现象的原因。2．大气压强的大小的测定：同学们，我们已经知道了大气压是存在的且很大，那么我们能不能设计一个实验来测定大气压的数值呢？学生回答：我们可以用注射器的体积和长度来测算出注射器的内面的截面积，用测力计测出拉力从而计算出大气压强。介绍书本第86页的实验把注射器的活塞推到注射器的底部，排尽空气，封住注射器的小口。用测力计慢慢拉动注射器的活塞，当活塞刚开始滑动时，记下示数。实验思考：为什么我们测得的数值是不准确的？误差较大的原因可能出在什么地方？学生回答：可能是由于注射器不是很密闭、测力计读数来准确等。讲述：P101页信息库内托里拆利实验，1标准大气压=760毫米汞柱=...
