下载后可任意编辑蚂蚁和蝈蝈教学设计蚂蚁和蝈蝈教学设计1教学理念：《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”老师要实行多种手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生进行多角度的个性化的阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。设计特色：自由地读，尽情地读，读有所思，读有所得。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课９个生字，两条绿线内的６个字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。教学过程预设与点评：一、细读，感知文本1、激趣导入：⑴小朋友们，这节课我给你们带来几位新朋友(多媒体下载后可任意编辑课件出示蚂蚁和蝈蝈的图画)。认识他们吗?喜爱他们吗?板书课题，朗读课题。⑵大家再仔绸观察他们的不同神态，你们有什么问题想问蚂蚁和蝈蝈吗?(让学生围绕课题踊跃提问)（点评：以图画导入，形象直观。学生很快进入课文情境，学生向蚂蚁和蝈蝈发问、实际上是在叩问文本，推测课文的内容，打开阅读期待的视野，为阅读作好铺垫。）２、读课文，识生字。请同学们认真读课文，注意读准生字的音。用铅笔描红。（重点指导“蚂、蚁、粮、冷”等。）３、读课文，读通顺。老师范读，同学们练读课文，要争取读通顺，流利。遇到难读的句子多读几遍。（加强长句子“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬”的朗读指导。）（学生认真地、反复地练读。老师巡视指导，及时纠正读错的地方，帮助学生把课文读通读顺。)４、读课文，明文意。读了几遍课文，现在谁来说一说课文写了什么事？二、精读，感悟文本1、组织互读。你们都读得很流利了，下面就在小组内沟通朗读的成果，你们轮流朗读，大家互相倾听，互相评价，及时改进。看谁读得最通顺最流畅。组织互读。下载后可任意编辑２、读课文，画出自己喜爱的句子。让学生用平常最喜爱的方法自由去读。将自己喜爱的句子多读遍。学生沟通。老师引导，适时板书，重点突出以下几个句子：⑴他们有的背，有的拉，个个满头大汗。⑵他们躺在大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。⑶蝈蝈又冷又锇，再也神气不起来了。老师可组织同学们讨论、沟通：“蚂蚁和蝈蝈夏天的不同表现与它们冬天的不同遭遇”及之间的联系。三、品读，内化文本１、组织学习第一自然段，品味蚂蚁的勤劳。（重点突出“真热”、“满头大大汗”等词语。）２、组织学习第二自然段。品味蝈蝈的懒惰。（重点突出“笑”、“傻瓜”、“自由自在”等词语。）３、组织学习第三自然段。品味蚂蚁冬天生活的幸福与蝈蝈的悲惨。（重点突出“躺在”、“装满粮食”、“又冷又锇”、“再也神气不起来了”等词）四、展示读，呈现文本１、请同学们展示自己的读书成果。２、安排赛读。(1)指名读：每小组从其他组中随机抽一名同学竞赛读。(2)推举读：每小组推举一名读书最好的同学在全班赛下载后可任意编辑读，大家边欣赏边评议。３、诱导悟读。请同学们再读课文，边读边在头脑中想象画面，然后说说你想到了什么?已经知道了什么?还有什么不懂的提出来大家讨论沟通。(读完后让学生自由发表意见，谈感受，提疑问，释疑难)五、表演读，升华文本１、在熟读感悟的基础上，引读课文第二、三自然段同时出示两个话题：⑴夏天，蝈蝈看到蚂蚁搬粮食，累得满头大汗，都笑话他们，这时蝈蝈会怎样说?蚂蚁又会怎样回答?⑵冬天，蚂蚁躺在温暖的洞里过冬，蝈蝈又冷又饿，这时他们又会想些什么?说些什么呢?(学生想象练说，看谁说得既有创意又结合实际。)（点评：老师抓住文中艺术的“空白”，巧妙地引导学生进行想象性的说话训练，这不仅有效地培育了学生制造性的想象能力，提供了一次难得的语言表达的机会，也大大丰富了课文内容，优化了学习资源。通过说话练，搭起了学生和文中人物及作者平等对话和心灵沟通的桥梁，使学生不知不觉地融入文章的意境，走进文中人物的内心世界，进行解读和制造，从而深化了理解，获得了独特的情感体验。）下载后可任...
