2024年思政课社会实践教学分析VIP免费

思政课社会实践教学分析摘要。社会实践活动课程是提高学生综合能力的重要课程，在实施过程中，存在主题策划偏离现实、对活动的目的与意义认识不足、活动过程不够科学合理等问题。利用互联网+中小学社会实践活动，进行活动课题的选择，组织社会实践活动开展，对社会实践活动评价，可有效促进中小学社会实践活动的实施。关键词：互联网+；社会实践；有效性20XX年暑假，尤溪某小学布置暑期社会实践活动作业，并要求把作业晒在微信中，希望家长们评说点赞。笔者浏览了他们的作业，都是学校安排的社会实践方面的任务及成果展现，内容有旅游的、劳动的、锻炼的；形式或以美篇展现、或以美图展现、或以视频展现。作业内容各具特色、丰富多彩；作业形式新颖，内容贴近生活；活动主题、内容、实施形式、评价方法都充分利用互联网，契合现代信息社会的特点。这是一项非常好的暑期实践性作业，充分利用互联网+提升中小学社会实践活动实施成效。一、中小学社会实践活动成效性分析2001年教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确规定了综合实践活动是必修课程，与学科课程并列开设。20XX年《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出：要坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用。纲要的正式颁布，彰显了中国基础教育课程改革进入了关键阶段，表达了中国课程改革的文化自信，具有鲜明的中国风格和中国特色。而作为综合实践活动课程内容的社会实践，在实施过程中存在着很多问题，部分学校综合实践课程意识薄弱，根本没有安排学生进行社会实践；有些学校领导在主观上虽然重视学生社会实践，但由于过分担心安全问题，不敢安排社会实践活动；有些学校虽然安排了学生进行社会实践，可是形式单一、应付了事；有些父母怕小孩参加社会实践太辛苦，要么代劳，要么造假……总而言之，学校、教师、第1页共5页家长、学生都把综合社会实践课边缘化，究其原因有以下几点：（一）社会实践活动主题的策划偏离现实。一切从实际出发是做好各项工作的基本要求，然而，许多学校在组织开展社会实践活动时，主题偏离学生的实际，结果就难以完成，学生的积极性与主动性都受到影响。如有些主题偏离了当地的实际，把大城市的要求放到农村，或把农村的要求放到大城市；有些主题忽略中小学学生的年龄特点，从高中到小学，走进基地，在同样的场地，完成同样的任务，没有体现不同年龄学生的差异性；有些主题超越学生的能力与条件，如让小学生写主题报告等；主题选择简单，不进行科学分析，仔细甄别。（二）对开展社会实践活动的目的和意义认识不足。从科目的重要性来看，有主科与副科之分，教育行政部门侧重对主科的评价，往往忽视副科的评价，学校也是如此。结果，教师与学生把大量的时间花在主科，像社会实践这样的科目就应付了事，没有认真开展，即使有开展也是被动组织，效果可想而知。从评价方法看，社会实践对人的影响无法量化评价，没有科学的评价体系与制度，一般学校都不作评价，教师不重视，学生更不重视。从意义上看，对实践与认识、短期与长期、学习与生活的关系缺乏正确认识，注重认识不注重实践、注重眼前忽视长远、关注学习不管生活的现象普遍存在。此外，由于多方条件的限制，课程实施的系统性、合理性、科学性也存在问题，缺乏可操作的运行机制与运行模式，社会实践活动的实施效果往往不尽人意。二、互联网+下中小学社会实践活动的育人价值（一）尊重学生的参与意识。心理学家认为，人都有表现的欲望，这种欲望表现在学习中，学生喜欢“多嘴”“动手动脚”，“多嘴”即总是不停地问为什么，“动手动脚”表现为看到什么都想亲自试一试，渴望参与。中小学生的参与意识具有自发性、无序性、创造性的特点。受家长读好书及学校“以考试为中心”的思想观念的影响，中小学学生的参与意识受到限制。互联网+下的社会实践活动，突出了学生的主体地位，让实践活动开展得有声有色，使学生能够参与，有办法参与，彰第2页共5页显了学校对学生参与意识的尊重。因受到尊重，学生会倍加珍惜，认真而创造性地完成学校安...